小学语文教学中推行小组合作学习的对策

冉柏青

【摘要】经过长期实践证明，小学语文教学需要高效的教学方式才能提高教学效果，小组合作学习是目前最有效的教学方式，不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够提高学生的学习效率。只有运用合理的教学对策，才能发挥小组合作学习的最大优势，本文就小学语文教学中推行小组合作学习的对策进行简要探讨和分析。

【关键词】小学语文 合作教学 对策 解决措施

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0166-01

随着小学教育改革的推进，小组合作学习目前成为小学语文教学的重要组成部分。与传统的小学语文教学模式相比，小组合作学习能够实现资源共享，建立良好的师生关系，培养学生的学习能力。近年来，小组合作学习模式容易出现只注重形式的问题，学生与教师之间、学生相互之间都没有真正的合作交流，降低了学习效率。

1.小组合作学习的现状

小组合作学习起源于20世纪中期，主要是指在教学过程中，学生通过相互的合作与交流，共同探索教学内容，在教师的帮助下形成信息交流的学习方式。经过调查分析，目前的小组合作学习模式依然存在许多问题，主要表现在以下几个方面：第一，教学材料选择不当。随着教育水平的提高，市场上小学生的教学材料种类五花八门，有些教学材料过于复杂，无法让每位学生都能理解材料上的知识，有些教学材料过于简单，学生在学习过程中容易分散注意力，产生厌倦感。因此，教师在教学材料选择上应该具有科学性。第二，合作学习只注重形式。如今，大部分学校的语文教学只是应试教育，教师为了学生的考试成绩，将知识毫无条理地传授给学生，小组合作学习也只是一种形式，在实施的过程中，教师没有理解合作学习的本质和内涵，表面上学生的合作讨论十分激烈，但是教学效果没有明显地提高。第三，没有掌握合作学习的切入点。在教师安排教学内容时，没有参考学生的实际情况，使教学内容无法切合实际。在合作学习的时间控制上也没有准确把握，学生的合作时间有时出现过长或过短的情况，在不需要学生合作时安排合作。第四，合作学习过程缺乏指导和监督。在小组合作时，教师没有实时监督和指导学生，将注意力都放在合作活动的结果上。在许多小组中，学生之间的基础各不相同，基础好的学生十分愿意与组内成员讨论，而基础差的学生不愿意与学生交流，形成了“好学生讲，差学生”的局面，无法让每个人的学习能力得到提高。

2.推进小组合作学习的对策

2.1掌握学习方法，养成良好学习习惯

合理的学习方法能够使学习达到事半功倍的效果，提高学生的学习效率，锻炼学生的学习能力。合理的学习方法与良好的学习习惯有着密不可分的关系，良好的学习习惯包括课前预习、积极参与课堂活动、课后及时复习。

2.1.1课前预习

课前预习的学习教学内容的前提，能够对教学内容有大致的了解。在预习过程中，学生需要标出自己认为是重点难点的地方，在课堂上需要认真地听教师的讲解，解决自己的重点和难点。教师也可以采用布置问题的方式，根据教学内容有针对性地提出几个问题，让学生通过预习回答教师的问题，这样能够引导和督促学生自觉的课前预习。此外，教师可以让学生在经过自己独立思考的基础上与同组成员共同讨论问题，在讨论时，学生可以自由发表见解，最后通过协商得出一致的结论，在教课之前，每个小组向教师汇报讨论结果。小组讨论能够让学生在独立思考的基础上，通过讨论交流得出最终结论，为教学内容的开展打下基础。

2.1.2积极参与课堂活动

积极参与课堂活动需要教师结合学生的实际情况和教学内容，运用多种方式为每个小组组织活动，在活动中，学生可以发挥自己的长处，产生学习语文的兴趣。课堂活动是教学过程中的重要组成部分，不仅能够提高学生的学习能力，更能创造轻松愉悦的课堂氛围。

2.1.3课后及时复习

俗话说：“温故而知新”，可见课后复习是学习过程中必不可缺的环节，通过课后巩固对所学的知识有更加深刻的印象。学生在巩固时与小组成员共同探讨，及时提出自己在课堂上不理解的地方，各个成员相互讨论，帮助组内成员解决问题，教师也可以发挥引导作用，观察学生的复习情况，及时给予指导和鼓励。除此之外，教师也需要鼓励学生多看课外读物，通过阅读来开阔眼界，要多利用课外实践，灵活运用自己所学的知识，通过实践来巩固知识。

2.2发挥学生在小组合作学习时的主体地位

教师应该以学生为中心来开展小组合作学习，发挥学生在合作学习中的主体地位。教师需要鼓励学生积极参与到小组学习，与组内的成员相互学习，共同进步，提高学习语文的积极性。除此之外，由于合作学习过程中有许多环节，包括分发学习材料、课后总结、学习过程中的记录，小组成员需要有各自的分工，责任落实到人。只有每个成员都明确自己的任务，才能提高合作学习的效率，保证合作学习顺利进行，同时培养学生的合作协调能力。

2.3教师的有效引导能够提高合作效率

教师在合作学习中要扮演好引导者、组织者、推动者等角色。虽然学生在小组合作学习过程中处于主体地位，但是教师在合作学习过程中依然有着重要的作用。教师要实时监督小组合作进程，在小组讨论遇到困难时，积极引导和帮助学生，让学生有正确的思考方式。除此之外，教师要根据课程内容随时调整教学计划，通过创造独特的情景，为学生提供合作学习的平台，保证小组合作学习的效果，提高语文学习效率。

结束语：

小学语文中的小组合作学习是目前最受人们关注的问题，是提高小学语文教学效果的有效途径，能够培养学生的学习合作能力，激发学生学习语文的积极性，同时也能调动学生的学习动力。只有通过掌握合理的学习方法、培养良好的学习习惯、积极参与课堂合作活动、发挥学生的主体地位等有效的对策，才能更好地在小学语文中运用小组合作学习教学方式。

参考文献：

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