浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的运用

智建琴

【摘要】多媒体教学现已成为探索幼儿园教学改革的一条途径，也是幼儿园教育现代化建设的重要内容。我园围绕“多媒体在幼儿园教学中运用”进行了一年多的研究。下面从几个方面阐述我园“多媒体在幼儿园教学中运用”的实践。

【关键词】多媒体技术 幼儿园教学 运用

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0136-02

一、问题的提出

1.随着信息化社会的到来，信息技术已经影响到了人们工作和生活的方方面面。在幼儿教育领域，信息技术的引入和运用更是为打造园所名牌、完善软硬件设施、丰富教学方式和内容以及促进教师专业化成长提供了良好的平台和服务，必将在幼儿园的教育、管理、服务各个领域发挥其独特的价值。多媒体信息技术在幼儿园的普及运用，是创新改革教育的有效途径，是现代教育的一个重要标志。在幼儿园教学中运用先进的多媒体技术，能从根本上改变传统的教与学的观念以及教学方法与评价手段，优化教学过程，促进幼儿全面协调发展。信息技术是运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，将图、文、声、像于一体，以全方位方式进行，有具体形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。建构主义理论认为：知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景中，借助他人的帮助，利用必要的学习材料，通过人际间的协作活动为实现。多媒体教学系统是非常合适的认知工具，它能创造建构主义所要求的自主的理想学习环境。

2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第二条：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象生动化、综合高效化。

幼儿园教学内容丰富，涉及多个领域，多媒体技术的运用对教学能起到积极的辅助作用，与传统教学手段相比，可优化教学过程，提高教学效果。有些教学内容较抽象，因而，需要多种传媒手段，为幼儿提供了一个良好的视觉、听觉和动态的交互式环境，增强幼儿学习的主动性，拓展幼儿积极思维的空间，培养创新精神，实现教学的最优化。

3.教师们的问题和困惑

在多媒体教学的研究实践过程中，我们也发现了一些问题：

（1）盲目追求技术的现代化，认为只要是利用多媒体手段组织的教学活动就是先进的教学活动。所以教师们进行公开教学或遇教学竞赛时就花较多时间制作课件，平时教学没有根据教学目标、教学内容的需要，把多媒体辅助教学和其他教学方法、教学手段、教学媒介整合起来运用，出现了“三重三轻”的现象：即重教育情境，轻教学目标；重活动形式，轻活动效果；重知识能力，轻情感态度。

（2）认为好的电教活动是课件贯穿教学全过程，不能正确认识多媒体是辅助幼儿园教学的一种手段。不能科学地选择和使用多媒体课件，在应用过程中没有注意进行改编和二次加工。

因此，我园围绕“多媒体在幼儿园教学中的运用”进行了一年多的研究。

二、研究目标

1.依据《纲要》，运用现代化教学设备或自制教学课件，探索多媒体教学，激发幼儿主动学习的兴趣，有效提高教学效果。

2.探索多媒体教学的优势，从根本上促进教学方式和学习方式的改革。使之既有利于教师的教，又有助于幼儿的学。达到优化教学内容，优化教学情境，优化教学过程等，积累有效的多媒体教学活动案例。

三、研究方法

针对研究中出现的问题，定期开展多媒体教学观摩展示活动，并用影像记录活动开展的全过程，定期进行实验班教师案例分析、说课、集体备课等研讨活动。教师相互观摩、交流、提高教师运用媒体辅助教学的创新能力。

四、 教学实践

1.注重技术和教学的有机结合，科学和谐的运用多媒体。

在教学设计中坚持以人为本的教育观念，对教学活动涉及的教学内容、教学对象等诸多要素进行认真的分析，注意综合考虑各要素的特点，根据教学的实际需要，正确处理好多媒体技术与幼儿园教学的关系。让多种教学手段优势互补，将多媒体技术用到实处，充分考虑实效性、适用性与整体性。如小班主题《水果乐园》通过参观、图片、品尝、摸摸玩玩等多种感官活动就可达到较好的教学效果。又如：在中班《飞禽世界》活动中我们运用了自制的课件；《花粉的传播》运用了摄像机；《快乐的国庆节》、《圣诞节》老师外出拍摄了大量的街景、公园、和其他公共场所的场景；《海底世界》、《我们的地球》运用了现有的课件；《超市》运用了幻灯片和数码照相机等等。通过开展这些活动，我们也体会到了运用多媒体技术辅助教学的方法是灵活多样的，要根据教学的内容选择适当的技术手段，这样才能获得较好的教学效果。

2.利用多媒体的各种优势，改善教学手段，拓展幼儿的思维，促进幼儿主动性发展。

大班的科学活动《多变的轮子》，教师就是运用数码相机、摄象机将孩子探索及动手操作的过程拍录下来，然后进行场景回放，引导幼儿观看且讨论，让孩子感受滚动的有趣现象，及时发现和商讨出现的问题，及时掌握正确的滚动方法，培养幼儿与同伴合作、交流的能力，在幼儿二次探索中，结合相关经验，找出其他可滚动的东西。使幼儿在活动中倍感乐趣，有效促进幼儿的主动学习。

另外利用多媒体展示台演示既满足全体幼儿的动手操作与学习交流的需要，又能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物，提供给幼儿逼真清晰色彩鲜艳的教学效果。激发了幼儿的学习兴趣，通过观察探索、操作感知和体验使他们留下了深刻的印象，从而使幼儿的观察力、注意力、，操作能力、思维能力等得到有效的提高。 在故事《勇斗大灰狼》中，当小动物发现大灰狼追来时，教师采用了定格和播放紧张的音乐，让幼儿展开联想，小动物会怎么办？幼儿全身心地投入到故事情节中，结合自己相关的生活经验，想出了许多对付大灰狼的办法。

3.利用多媒体创设生动的学习情境，有效激发幼儿的学习兴趣。

多媒体具有鲜艳和生动的图像，动静结合的画面，营造了动态情境，想象空间。其智能性的启发和引导，使孩子在学习过程中必然很感兴趣，并由此唤起高涨的学习情绪，幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态。学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，而且使他们能始终保持高涨的学习热情。

4.利用生情并茂的课件有效的丰富幼儿的情感

幼儿的情感体验是比较具体的、单纯的、直接的，并且对情境有很强的依赖性。多媒体将文字描述的内容变成形声搭配结合的立体场景，形成情感辐射力，叩击心灵，营造心境，让幼儿在欣赏与理解事物的过程中诱发情感共鸣，丰富情感体验，陶冶幼儿的情操。如社会领域活动《拯救地球妈妈》，当形象生动的画面出现在屏幕上，背景音乐—雷、电、风、雨、哭的配合下情景交融，幼儿如身临其境。不仅了解了地球妈妈的痛苦，也增强了环保意识。在这种有趣的教学情境中，幼儿注意力集中，兴趣浓厚，个个投入，充分感受了活动中所表现的情境。

5.利用多媒体恰当而简明的演示，灵活化解重点难点，优化教学过程。

多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观，将教学的重点和难点一一剖析，还能有力地支持和引导幼儿去发现问题、探索问题和解决问题，让幼儿在探索中了解事物发展的规律和变化。例如，科学领域活动《线宝宝，变变变》，教学目标是引导幼儿认识直线、曲线、折线、和螺旋线。通过运用多媒体技术将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的动画情景一边演示，同时背景配音一边讲解，使教学抽象概念形象化，准确的再现了线的各种变化。有效解决了教学的重点和难点，使其学习取得事半功倍的效果。

6.利用信息技术，优化教学环境

现代信息技术已经成为这个时代的生活环境和文化特征，为了给幼儿创设一个和谐丰富具有教育意义的班级环境，教师们从网上收集各种信息资料及图片，师生共同创设主题墙饰，如“神秘的地球”、“恐龙世界”、“保护海洋”等活动让幼儿了解地球，环境与人类生存的关系，活动区角中提供了“奇妙的沉浮”、“有趣的磁铁”等操作材料和观察内容。为以后活动的开展提供了丰富的素材。

五、多媒体在幼儿园教学中的运用要把握好“度”

1.作为多媒体只是一种教学辅助手段，只有教学内容才是教学的核心。教师应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学，把握好角度。

2.计算机的优势很明显，它能使教学活动突破时空限制，并提供人机交互功能，使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维过程可视化。因此，有关课件的设计要处理好直观与抽象的关系，要突出教学内容的本质特征，把握好深度，这样才能达到教学的真正目的。

3.多媒体现代化固然有它的优势，但不一定就会带来教学高效度。引起教学质量变化的是使用媒体的方法，即教学设计，而不是媒体本身。哪种设计方案，哪种媒体手段教学效度高，我们就应当选择和使用它。

总之，多媒体技术在幼儿园教学中的运用，给我园的教学工作输入了新鲜的血液，多媒体应用于幼儿园教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。它从根本上改变了传统的教育观念和教育方式，提高了教学效果。但它不能代替传统教学手段所起的作用，因此，教师应不断提升自身的信息化技术水平和教学理念，真正切实有效的把信息技术应用于实际的教学中。

参考文献：

[1]焦艳等.计算机与幼儿园课程的整合.学前教育研究，2006，（5）：23-26