采用多种教学方式来提高英语水平考试的应用措施

刘世刚

【摘要】英语水平考试特有的考量方法，能促动同学去接纳英语知识，凸显了助推的价值。最近几年，水平考试关联着的平日教学，也添加了原有的投入量，激发了同学热情。然而，同学既有的英语水准，仍旧带有偏大的差别；水平考试既有的及格率没能快速提升。有必要明辨水平考试范畴内的教学弊病，在这样的根基上，摸索出提升的路径。

【关键词】多种教学方式 英语水平考试 提高措施

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0116-01

英语教学这一科目教学，被看成互通态势下的科目系统，要促动科目水准的提升，就应考量多层级的要素，更替旧有的授课思维，促动英语水准的渐渐提升。英语科目特有的水平考试，突破了平日以内的教学，也提出更高层级内的授课要求。创设有着针对特性的授课方式，针对班内既有的英语水准，为同学供应测试机会。经由真实的演练，同学才能明辨应试缺陷，着力予以改进。

一、考试水准没能提升的根源

（一）惯常的应试思路

应试教育惯常采纳的模式以下，师生单纯去注重科目分数的升高，忽视掉了真实态势下的英语运用。这是因为，大学时段内的英语考试，注重惯常的书面笔试；同学为了最大程度上提高自己的分数，耗费掉偏多的时间，去应战细分出来的各类试题。教师迫于偏大的压力，也只好耗费掉偏多的课堂时段，为同学供应明晰的解析思路。同学没能明辨发音规则，没能依循设定出来的真实情形，去互通并交流。这样一来，水平考试以内的口语测试，就很难应对。

（二）高科技特性的设备缺失

大学时段内的英语教学，惯常采纳多媒体协同下的科技设备，去演示制备好的课件等。然而，多媒体协同下的科目授课，仍旧停留在制备出来的课件播放、偏少的图片播放；多媒体没能促动师生互动。教师很少去预留特有的课余作业，让同学经由自主搜集，得到与课上内容相关的那些图片、视频等。很多院校配有可用的语音室，然而，分配出来的授课课时偏少，同学没能频繁来到语音室，去锻炼现有的听力水准。这样一来，安设好的语音设备，就呈现出了闲置状态。

（三）应试态势下的紧张心态

旧有的应试理念，把考量出来的科目分数，当成唯一特性的评判标准。这样的态势下，同学很难消除掉紧张心情。遇到水平考试，这种潜藏着的紧张，就凸显得很明晰。有的同学平日以内，能顺畅回答出关联着的外语难题；但面对年度以内的水平考试，就忘掉了储备着的知识；平日以内的答题速率也有所降低。潜藏着的紧张心态，干扰了应有的水准发挥。

二、疑难化解的新路径

（一）多媒体协同下的授课

一般情况下的授课科目，是教师依凭拟定好的授课大纲，为同学解析选出来的侧重考点；同学常常发觉这一科目的枯燥，没能调动起认知的兴趣。水平考试特有的复习时段内，同学逼迫自己，去做数目偏多的练习题，却没能收到期待中的答题成效。

实际上，多媒体架构下的授课方式，可以更替科目的单调印象，激发潜藏着的认知热情。例如：英语科目以内的水平考试，常常关涉着环保这一话题，让同学经由阅读，去回答预设的段后选择题。为此，平日以内的授课中，教师可把制备好的图片及视频，放映在教室以内的多媒体之上。同学经由直观的这种路径，观察了某地段内的污染现状，会留下深层级的印象，这就消除掉了畏难心理，让同学自觉去接纳英语。

（二）锻炼同学去倾听及口述

很多同学能顺畅去应对笔试，然而，面对等级考试特有的听力板块、接续的口试板块，就没能达到预设的水准要求。水平考试细分出来的听力部分，密切关联着科目固有的语言技能；有超出七成的选出来的听力题，都关涉这一范畴。水平考试拟定出来的听力题目、口试模块以内的题目，都要求同学明辨事实特性的细节信息、明辨文段潜藏着的主体观点。

平日以内的授课中，教师不能把预设的授课内容，限缩于辨识书本以内的单词、应试架构下的各类语法，而是要延展既有的授课内涵。锻炼同学去倾听，在录音播放这一时段中，快速去记下关涉的重点数值、有着重点特性的信息。遇到能被表演的那种篇目，还可以分出班内的学习组，让同学经由自主表演，锻炼口述这样的能力。

例如：遇到经典特性的戏剧选段，可以让同学经由自主分组，选出协同表演的伙伴。在明辨了文段内涵以后，用归整起来的口述语言，表征出人物的心态、故事延展的线索等。这就整合起了口语锻炼及特有的文段理解，促动综合能力的升高。

（三）拓展授课内涵

现有的科目教学，仍旧停止于单调的解析，没能把课堂范畴内的授课，延展至课余时段中。若要拓展既有的授课内容，教师要指引现有的班内同学，注重辨别出平日生活密切关联着的科目知识。课余时段内，运用网络特有的搜索途径，累积得来足量的认知材料。同学可以搜集得来感兴趣的、与授课内涵关联着的英文影片。在观看了影片以后，写下独有的观看感受。所以，多路径之下的英语授课，能促动综合特性的水准提升，协助同学去通过测试。

结束语

英语科目以内的水平考试，很难提升原有的水准。这种疑难的本源成因，是同学没能辨别潜藏着的应试规律。运用多样的路径，增添平日以内的课堂趣味，调动起同学的认知兴趣。多媒体协同之下的英语授课，能促动同学去思索；课余时段的自主探求，能培育出探求及创造特有的认知精神。平日以内的课堂中，教师还要协同同学，去树立应对这一考试的信心，克服掉惯常见到的紧张心态，发挥出真正的水准。

参考文献：

[1]张朝霞.英语水平考试效度研究初探——以PETS为例 [J].考试周刊，2009（06）.

[2]何淑贞.我省高校英语水平等级考试的现状分析及对策 [J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2011（09）.