关于模具专业教学改革的探讨

高雯

【摘要】随着我国模具工业迅速发展以及市场经济结构的调整，社会对模具方面的人才也提出了更新、更高的要求。本文从中等职业学校模具专业教学内容、教学方式、评价方式学等几个方面探讨了模具专业教学改革的基本思路和做法。

【关键词】教学改革 校本教材 项目教学 做中教、做中学 分层教学 评价方式

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0080-02

1、改革背景

在工业生产中模具是重要的工艺装备，在我国的国民经济发展当中模具工具也是重要的基础之一。在家用电器、仪器仪表、汽车、通信、轻工以及交通等各行各业的产品零件的生产中，70%以上均采用了模具加工。生产企业对于模具专业的人才需求量大幅增加，这也要求模具专业人才培养的质量要不断提高。当前，我国模具专业每年都在大量的毕业生迈向社会。但是，大部分模具专业毕业生在职业院校学到的知识与技能根本不能够达到企业的基本要求。造成这一局面固然有生源素质下降的因素，更重要的是教学方法的陈旧。如果还是采用传统的教材和传统的讲授法，注重传授理论知识，强调系统性、全面性，就难以适应当前的形势。为了教学效果能够提高，培养可以满足企业需求的高素质模具专业技能人才，模具专业进行教学改革势在必行。

2、改革措施

2.1 调整课程体系、改革教学内容。

传统的以学科为体系的课程结构和教学方式，教学安排大都是先理论后实践，用理论来指导实践，但往往理论过于宽泛，程度过深，对于没有实践过的学生来说，较为空洞，较难理解，这样学生很容易产生厌倦，最后转化为考试而记、而背，到真正实践的时候早就忘了。教学改革不是一朝一夕就能完成的课题，多年来，我和教研室其他的老师一道，积极探索模具专业的教学改革，以培养学生综合素质为目的，拟定新的教学方案，打破传统的学科体系和教学模式，将模具专业课程体系重组优化设置。将模具专业传统的《模具概论》、《模具工程技术基础》、《塑料工艺》、《冷冲压模具设计》、《模具制造工艺基础》、《塑料模具设计》、《模具钳工技术》、《模具装配技术》、《模具维修技术》、《模具数控加工技术》、《模具CAD/CAM》等十几门课程进行重新整合，编撰了由（模具CAD/CAM软件应用）、（模具结构与设计实例）、（模具机加工技术）、（模具电加工技术）、（模具装配与维修技术）五本分册组成的《模具技术》中等职业教育模具专业系列教材，其中涵盖了模具专业当中模具电加工、模具钳工、模具机加工这三个方向的“模具专业知识”内容。

在教材《模具结构与设计实例》当中，通过典型的模具做为实例，例如以典型的注射模设计过程为主线，将一副完整的塑料注射模的设计中有关的各个信息，一一道来。一副模具是一个大的项目，而每个零部件就是一个个小项目，将要讲授的关键知识点融入到一个个的项目中。模具的类型是繁多的，学生只了解掌握这一个模具的零件结构是不够的，我们会同时去让学生拓展学习各种类型的、常见的塑料模具零件。例如：实例中用到的推出形式是推杆，我们还会介绍推管、推件板等其它推出形式。包含典型结构型的其它塑料模具也会相应介绍，以扩大学生的视野。在书中我们增添大量的立体图，使学生更易于看懂学懂。

2.2顺应时代需求、改革教学方法

目前，教学的方法很丰富，伴随着教学改革不断的深入教师们也不断创造了很多新的教学方法。传统的教学方法被校园网络、公共信息平台、多媒体教室的建设计以及各类仿真教学软件的使用所改变，学习内容、学习目标、学习方法同现代化教育技术实现了有效地结合，在知识传授和技能培养的整个过程中融入了素质教育，逐渐转化为以学生作为主体的整体能力培养教育。例如上课初始，学生想从复杂的模具装配图认清模具很困难，我们就利用我校研制的软件《虚拟模具拆装实训平台》和《虚拟模具工厂》，结合模具、模型来引领学生快速进入学习的情境中。在学习模具结构的过程中，采取“做中学、做中教”的方法，使用泡沫板等材料，利用简单的工具，做出零件的结构。学生很乐于动手，而只有读懂视图才能做出模型，从而加强了学生的识图能力。为使自己的作品脱颖而出，学生们开动脑筋，积极思考如何比别人干得好、干得快，又有了互相竞争的意识。

项目教学法的运用使模具专业的教学取得良好的效果，以一副模具制作的完整工作过程为项目教学的主线，将其分为N个工作任务，学生作为学习主体，每一个任务都设为一个单独的学习情境，教师要给学生做必要的讲解，但要以辅导为主；小组分配以5～8人为宜，通过分工协作将共同的一个工作任务完成，让学生在完成模具模型的制做过程中来了解和掌握不同类型模具的结构组成、特点及其工作过程。学习的过程被转变为学生共同参与创造的实践活动，学生可以在仿真的的职业氛围当中学习到知识与技能，使学生逐渐掌握工作思路和方法，了解并把握完成整个项目每个环境最为基本的要求，这与学生循序渐进的认知心理完全符合，在真实的职业熏陶和训练中使学生逐渐掌握工作方法，提高专业能力、决策能力以及职业行为能力。

职业学校的学生虽然整体素质较差，但学生的实际情况还有较大差别，教学中我们根据学生实际能力进行分层教学：第一组，这部分学生空间思维能力强，接受新事物快，让他们用实体设计软件设计模具结构立体造型，为将来能走向设计岗位打下一定的基础。第二组，这部分学生操作动手能力强，并且擅长模仿，让他们自愿结合小组选做一副课外其它结构的模具模型，为将来做一名优秀的模具技术工人打下牢固的基础；第三组，这部分学生相比前两组的学生，能力稍微弱了一点，让他们进一训练巩固第一阶段的任务，顺利地完成学业。

2.3改进考核方式、完善评价体系

以前的专业课程，大都在课堂上进行，考核也是书面上的考试。在对毕业已就业的学生进行调查后发现，考试成绩高的学生不一定能力强，这样答卷式的考试体现不出来学生的动手能力、综合分析能力和创造力。随着教改的进行，对学生专业课成绩的评定由试卷答题变成了综合素质的考核。我们对学生的评价采用形成性评价与终结性评价相结合、自我评价与他人评价相结合的方式，学生的成绩在平时的各个任务中就会被积累，加上作业、提问、出勤等作为平时成绩，一般占30%左右。同学们在期末完成模型的大制作中都会做出了自己满意的模具作品，任务完成后，先小组自评、选出本组的代表作品，到前面展示和讲解，然后各组互评，查找不足，提出更好的方案，最后评出名次，我们会根据每名学生在小组中完成工作量的多少和整体表现给予评价、打分，作为期末总评，占本课程期末总成绩的70%左右。

3、教改效果

我们首次在2008级模具班中对模具专业项目教学进行试点，从几个学期校本教材的试用情况看，学生的学习兴趣浓厚，在完成项目的同时，学习了知识、锻炼了技能，学生相互搭配组成学习小组，主动思考，全组配合、团结协作，通过师生的共同努力完成了所有项目的任务。教师的授课由传授知识变为引导学生完成项目内容，教会学生学习的方法。学生的学习积极性和表现使老师深受感动，而作为每一个项目组组长的协调与领导能力也展现了学生的一种潜能的发掘。验证了《模具结构与设计实例》等一系列模具专业教材校本教材的实用性与可行性，使教学任务圆满完成，教学的效果也很理想。这也给模具专业传统的课堂教学向“做中教、做中学”这一工作过程为导向的项目教学转型开辟了崭新的一条道路，给我校的模具专业教学改革的全面推进奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1] 冯艳妮，王睿. 中职模具专业职业核心能力课程实践探索[J]. 顺德职业技术学院学报. 2013（03）

[2] 李有军. 浅谈中职模具专业教学的改革[J]. 科技信息. 2013（04）