如何提高独立学院就业专业对口率

吴怡

如何提高独立学院就业专业对口率

吴怡

参考近几年全国高校就业数据，不难发现学生的初次就业岗位与所学专业相关度不到70%。专业对口率是衡量学生就业质量的重要指标之一，同时反映了高校人才培养水平的质量。本文通过对独立学院学生就业状况进行分析，发现引起学生就业后工作岗位与在校专业不符的原因，探寻解决和避免这些问题的方法，从而促进提高就业专业对口率。

独立学院；就业；专业对口率

一、专业对口率的重要性

专业对口是指学生的就业岗位与在校期间所学专业相符合，这种相符可以是专业群与职业群的相关，并不仅局限于完全一致。但是在这样定义范围下的专业对口率仍不容乐观。麦可斯调查发现,2013届毕业生入职半年后,其工作岗位与所学专业相关度为66%。其中本科生为69%,高职生为62%。“学非所用”是对教育资源的一种浪费。如果出现一个专业学生的就业专业对口率过低的现象就说明了学校对该专业的设置或是人才培养模式是需要重新修正的。独立学院的教学体系很大一部分都是构建在以就业为导向这一因素上的，正所谓“出口畅，进口旺”。同时高就业率并不等于高质量就业。毕业生进入与在校期间所学专业不相关的岗位工作，势必缺乏该岗位的专业知识。不能学以致用就要从头开使，延长了新岗位的适应期，造成缺乏岗位竞争力，影响个人职业发展。

二、独立学院学生就业问题分析

独立学院不同于公办高校，其办学年限不长，在科研方面较为薄弱造成社会影响力较低。独立学院的办学性质决定了独立学院毕业生就业的特殊情况，本文分三方面进行分析。

（一）缺乏就业自信

进入独立学院学习的学生很容易以自身对比国家重点高校的学生，认为自己考取的学校不如别人。企业用人单位也会将同一专业但是不同院校的学生进行分类，甚至有些用人单位不了解独立学院而拒绝录用，或者在面试初期就对独立院校和公办院校的学生进行筛选。这些都造成了独立学院的毕业生对就业缺乏自信，产生自卑心理，认为自己专业水平比别人差，单位要求很高，肯定达不到单位要求等，不敢竞争有优势的岗位。

（二）消极等待就业

独立学院的收费通常比公办院校要高出许多，这反映出独立学院的学生普遍家境较为富裕。这样的毕业生往往存在消极等待就业的状况。优越的家庭条件下就不存在生存的压力，学生求职的动力就减小了。部分学生过度依赖父母，完全不考虑是否能够自食其力、学有所用，到了毕业阶段在其他毕业生卯足了劲找工作的时候还安于现状。同时大量存在等待通过父母长辈的力量安排工作的现象，这样的安排往往不考虑专业的对口。部分父母也过分宠溺孩子，即使已经毕业踏出了校门也不急于让孩子找工作。

（三）缺乏专业归属感

独立学院开设的专业是紧密结合社会的发展和市场的需要的，在制定人才培养方案时也偏重于对动手能力的培养，充分参考企业对技能的需求。但是独立学院的学生在选择专业时存在被动性，一方面迫于高考分数的原因选择专业，另一方面迫于父母的压力选择专业。偏离自己的理想选择专业造成缺乏专业的归属感，对处于学习阶段的专业都没有兴趣甚至反感的状态自然放射到就业过程中。

三、提高独立学院学生就业专业对口率的方法

（一）从高中阶段开始引入职业生涯规划课程指导，本科阶段实施就业教育一贯制、就业指导教师一贯制

职业生涯规划教育如果从进入本科阶段才开展是为时过晚的。根据教育部的要求各高校从很早就开展了职业生涯规划教育并将此课程编入人才培养方案，但是还是出现大学生就业难，专业对口率低的问题。学生是在高中阶段通过高考志愿的填报选择专业，所以职业生涯规划教育应该引入高中课堂。这样才能改变只愿意坐办公室不愿意在生产一线的狭隘就业观念，避免盲目追求“热门”专业。学生入学后，就业工作要提早布置、提早宣传、提早教育，进校期间开展专业介绍，让学生了解选择的专业，向往专业的发展前景，增强专业学习兴趣，后期开展各项专业讲座使就业教育贯穿整个本科阶段。

实施就业指导教师一贯制。每位专业教师负责几位学生，从毕业设计———实习教育——就业指导——毕业、就业全程跟踪指导，使学生有更多途径接受教育和指导，给予学生一种归属感、安全感及迫切感。通过师生导师制的培养，师生之间形成一个资源信息共享、优势互补的良好环境，促进学生自主性和创造性的发挥，有利于学生的学习和成长，提升学生学习幸福感，为其打通上升通道，这也有利于导师自身的学习和发展。该模式在我院多专业的探索下全面实现了“多赢”，即学生赢、老师赢、专业赢、企业赢。

（二）创建灵活地转专业机制

对所学专业有兴趣才能产生归属感，从而稳定就业反向。对于有调换专业意愿的学生，学院应该配备较为灵活的转专业机制。通过学分制和专业技能测试保证调换专业的公正性和公平性，给予学生二次选择专业的机会。

（三）以校企深度合作为桥梁，不断拓宽就业市场，培育对口企业，为学生提供顶岗实习机会

以独立学院相对灵活的办学机制为依托，加大力度实现以市场为导向，改善专业设置，创新开展个性化专业，推进专业设置的市场化、实用化。在专业建设规划、课程设置、教学计划、教学大纲和人才培养模式等方面不断地摸索调整、创新发展。例如开发企业参与的嵌入式认证课程体系，创建“教学工厂”的实践教学模式。强化顶岗实习，分阶段、分层次在不同的年级安排不同内容的学期内企业实习，按照层次递进、螺旋上升的原则安排实习内容。遵循因材施教思想，针对不同学生的职业偏好，安排学生到不同企业，从事不同类型的工作岗位。通过对现实工作岗位的熟悉和企业优秀的企业文化增强学生的职业归属感。

（四）推广企业特色班、订单班，尝试校企合作二次招生

特色班可以采取单独编班的模式，进行企业特色课程的教学。模拟企业的设备环境，采用真实的企业项目进行训练，为今后工作积累实战经验。学生的实践能力达到了与社会人才需求的零距离接轨。目前，我院已开展的订单班毕业生专业对口就业率达98%，特色班毕业生大部分已成为国内外知名企业技术骨干。

订单班可以由学校和企业共同制定人才培养方案、课程标准、开发教材、组织教学，以校企合作定向培养班的形式对学员进行培训、教育。学生学的知识与实践联系紧密，能充分满足企业的需求。和普通班的同学不同，订单班学生除了要学习基本的专业知识以外，还要专门学习职业素养课程，行业课程，职业课程和技术课程，从而完成在校学生从“院校人”向“企业人”的转变。企业选派优秀管理技术人员到校授课，并为订单班学员提供先进的实习实训场地，给予学生实践技术指导，从而实现学生与企业的无缝对接。形成学院与企业共育人才，招生、培养、就业一条龙订单培养模式。

大学生就业专业对口率不高的问题应该从各个层面引起重视。作为独立学院应该不断探索提高学生就业专业对口率的新方法，新领域，为学生提供更为广阔的发展空间。

[1]张恒.独立学院大学生就业问题调查研究[J].宁夏大学学报,2013，（09）.

[2]贺伟，龙立荣.大学毕业生专业对口就业指标体系的构建[J].教育研究与实践,2009，（01）.

[3]于洪霞，丁晓浩.高校毕业生就业专业结构匹配情况及其影响因素探析[J].教育学术月刊，2011，（08）.

吴怡，江苏南京人，应天职业技术学院机电与信息工程系秘书，助理研究员，主要从事教学与学生管理工作。

图5 灵敏度分析流程

通过MATLAB编程，求解各个指标允许变动的范围见表2：

表2 各指标允许变化的范围

可知：通货膨胀风险的变化不会影响土地储备方案的风险评估结果；风险评估结果对单位土地预期收益指标、涉及拆迁补偿人口指标的变化反应较灵敏，对动态回收周期变化的反应灵敏性较低。

四、总结

本文前后循序渐进，联系紧密，按照选定土地储备风险评估指标、对每个土地储备项目进行风险评估、检验风险评估的可靠性、确定评价结果对风险指标变化灵敏度的思路，建立了一套完整的土地储备的风险评估方案，为规避土地储备过程中可能导致的金融风险提供了有效途径；通过建立风险评估指标体系，直观反映了各指标之间的关系，按照需要灵活选取指标，最终全面考虑了各种风险指标，使得风险评估结果更加全面、客观；本文的模型及方法不仅对土地储备方案的风险评估具有可行性，同时可以推广到其他的筛选、比较、综合分析问题；这不仅为土地储备方案风险评估提供了途径，为防范金融风险提供可能，也为各种评估、评价、筛选、防范问题提供理论依据，这将成为本文分析的意义所在。

参考文献：

[1]网上资源.http://www.mcm.edu.cn/html_cn/block/c61dfec317d7a5bd9b2b8efed81c8af3.html.

[2]曾谷一.统计学简明教程[M].北京:中国人民大学出版社,2012,3.

[3]杨桂元,黄己立.数学建模[M].合肥:中国科学技术大学出版社,2008，8.

[4]郎艳怀,冯苏苇,董程栋等.经济数学方法与模型教程[M].上海：上海财经大学出版社，2004,10.

[5]林振智,文福拴,薛禹胜.启动决策中指标值和指标权重的灵敏度分析[J].电力系统自动化,33(9):20－25,2009.

[6]俞立平,潘云涛,武夷山.科技评价灵敏度分析研究——单个指标与组合指标[J].软科学,23(8),2009.

作者简介：

李丹，安徽财经大学金融学院；

李婷，安徽财经大学统计与应用数学学院；朱家明，安徽财经大学统计与应用数学学院。

G52

A

1008-4428（2015）02-71-02