挖掘教材，提高学生的数学阅读能力

宗春明

我们习惯地认为，数学学习与阅读并无太大关联。殊不知数学其实就是语言的一种特殊形式，而语言的学习恰恰需要通过阅读巩固。在数学教学活动中，只注重讲解数学题目的每一个解题步骤而忽视对学生数学语言和阅读的培养是不可取的。经调查，现在很多学生数学阅读水平普遍不高，无论是课堂上还是考试期间都无法实现对数学阅读能力的检测。因此，教师在数学教学中应鼓励学生从读开始，培养学生数学能力和素养。

一、挖掘教材内容，培养学生良好的阅读习惯

现行每一本数学教科书都是一份很好的阅读材料。教科书中包含数学学习的重要性，数学的相关理念，数学公式的推算、演变过程等，这些内容极具阅读价值。因此，教师在教学过程中应经常向学生传达这样一个信息：数学学习要以教科书为根本，不能脱离课本。要学会读数学书，分析课本上的数学语言。数学教师在教学中首先要让学生在课前读书。按照自己所读理解教材内容，并在课堂上提出疑问，相互讨论；其次，逐渐引导学生理解教材的重点和难点，如一些易混淆的公式、概念；最后让学生在课堂上做相关练习，达到对知识的掌握和巩固。例如：教学“过两点有且只有一条直线”这一概念时，与学生共同分析这句话的关键字词，如是过两个点，直线只有一条，如果有的学生正确解答出这句话的关键点，教师就应给予肯定和表扬。尽管这句话很短，但是它涵盖了很多重要信息，这就体现了数学语言的魅力。又如在教学“平行线的性质和定理”时，部分学生分不清同位角和同旁内角，我们就要启发加深对两种角位置和概念的理解，引导学生指出两条平行线上的同位角和同旁内角。教师应注重学生的读书效率，改变重讲轻读的教学模式，让学生仔细阅读和分析数学教材，培养学生良好的阅读习惯。

二、创设有效情境，激发学生的阅读兴趣

心理学理论分析认为：“兴趣是个体成功做好每一件事的源泉。”有的学生对阅读毫无兴趣，特别是数学阅读。他们觉得数学的文本阅读太过乏味和沉闷，无法吸引他們继续阅读下去。甚至有的教师在教学过程中直接讲解课文内容，往往忽略学生对文本内涵的真正理解，使学生无法形成初步感知和认识。要想激发学生阅读数学的兴趣，就要从激发学生的阅读兴趣开始。在学生初步具备阅读能力的基础上，通过教师创设有趣的阅读情境激发学生的阅读兴趣。结合课本上的有关内容，在教学过程中提出有针对性的问题。这样，充分引导学生自主从教材中发现问题的答案，从而让学生不再感到阅读是无效的劳动。教师应设置很多巧妙、有趣的问题激发学生的兴趣和求知欲。例如，学习“勾股定理”时，先让学生阅读关于“勾股定理的发现”方面的小故事，学生会觉得这类故事非常有趣，驱使他们读下去。教师可以在阅读前问一些问题，如什么叫“勾”、“股”、“弦”？勾股定理的发现过程是什么？证明方法又是什么？同学们在阅读过程中学到了什么？学生带着疑问读完文章，很快解决老师提出的问题，这时候教师进一步教学勾股定理的具体应用则会达到事半功倍的效果。

三、优化阅读过程，提高学生的阅读技巧

与其他学科的阅读一样，一方面，教师要充分考虑到阅读时间的安排问题。有些教师不愿意花时间让学生在课堂上读书，认为这样做不值得；有的教师过于注重阅读，忽略具体数学知识的讲解。教师要根据教学任务合理、适当地安排数学阅读时间。另一方面，教师不能把数学阅读作为一种空的形式，要让学生明白文本具体在陈述什么，引导学生真正读懂阅读内容。其次，教师应优化学生的阅读过程。让学生带着一定的问题阅读，因为数学学习对学生的逻辑思维能力要求很高。如果学生只是“和尚念经”一样地读，而没有经大脑的思考，这样就不可能形成阅读技巧。当然，由于初中生的阅读水平和思维能力有限，学生在数学阅读过程中肯定会产生疑问。教师应鼓励学生大胆提出疑虑，先尝试自己分析、解决问题，若解决不了，则要勇于向学生和同学寻求帮助，这同样是对学生动脑能力的培养，学生进一步形成积极向上的学习态度。此外，将阅读逐渐清晰化、简单化，提高学生某种数学解题能力。还有很多方法可以帮助学生优化阅读过程，提高阅读效率，如一些常用的比较方法等。总之，在数学教学过程中，要让学生积极参与阅读过程，让学生独立分析、探索数学本质。

四、及时反馈交流，促进相互之间的交流

数学实质上是语言的一种特殊表达方式，并不是只有语文、英语、法语等才能归为语言教学一类。数学的数字、数学符合、图形等，如“+”、“-”、“=”、“∥”等表示的是加号、减号、等于号、大于号、小于号和平行线。当然，数学中还有很多这样的符号表达，难道我们不能认为它们组成了美妙的数学语言吗？这种看法被很多知名数学家和教学家认同。数学教学就是利用数学符号与数学语言进行师生交流。在初中数学教学过程中，我们要重视相互之间的交流获得。出现问题及时反馈，让学生在阅读过程中体验数学语言的魅力。无论是课堂上还是课后，教师都应引导学生用数学眼光观察周围现象，尝试用数学语言和老师、同学们交流。教师在教学中不能自己一个人站在讲台上讲课，不给或很少给学生参与机会，要让学生成为学习的主人，营造和谐、活泼的教学氛围，鼓励学生在课堂上交换想法、分享心得，增近师生之间的情感和团结。尤其在数学阅读过程中，教师更要让学生阐述自己的读后感，以便从反馈情况中检测他们的阅读质量，了解他们的阅读水平。同时，教师在旁要予指导，赞扬学生的优秀表现，指出学生的问题所在，帮助学生提高阅读技巧，更好地学习数学。

总之，在初中数学教学中教师要创设有效的教学情境，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读技巧。数学习题多如牛毛，数学问题形式有很多。我们要充分发挥学生的主观能动性和思维创造力，做好数学的阅读理解，把繁琐、难懂的阅读转为自己能够理解的数学语言，轻松解决数学阅读问题，更牢固地掌握数学知识。