关于本科日语口语课程教学方法改革的探讨

杨俊

摘 要： 外语口语的学习是帮助思想、感情交流表达的工具，它绝不是单词、词汇的简单重复或句型的机械操练。怎样才能摆脱哑巴日语，随心所欲地表达自己的所思所想，这一直以来是外语口语课堂教学中难以突破的障碍，值得探究。

关键词： 日语 口语 课堂教学

一

有关日语口语的教学，可以说是因人而异的，既有中国教师主讲，又有聘请日本人士主讲，授课内容也各有千秋，有的老师借助教材授课，有的老师脱离教材或自编教材让学生在课堂上进行口语练习，这似乎成为本科日语专业口语课的基本模式。虽然方法各有不同，但目的是相同的——要求学生掌握语音语调的特点，了解文字与词汇，以及语法与惯用句型的构成，能灵活地运用于日常会话当中；结合日本文化的相关特点，能与日本人进行熟练交流，表述自己的观点。其主要是训练学生的日语口语基本技能，培养和提高学生运用日语进行口头交流的能力，包括连贯叙述、交谈等。通过这门课程的学习，使学生加快词汇、句型从理解到口语使用的转化，扩大词汇量，学会常用的口语表达方式，能够就日常生活、社会生活中的一般情景和事项进行阐述，并且表达得准确、清晰。

一般的教学方法，主要是理论结合实践，通过师生互动的语言教学活动和语言知识的总结、归纳，使学生逐步提高综合实用日语能力。在每个教学环节情景剧的设计中，使学生养成用日语思维的习惯，学会用日语熟练交流。在学生掌握基础知识的同时，采用启发式、提问式等教学方法，使学生达到实际运用语言、敢于张口的能力与意识，达到更加全面的发展与锻炼。通过讨论与思考，引导学生找到适合自己的口语提高方法，培养并提高学生实际应用语言的能力。

在实施日语口语教堂教学的几年里，我一直对日语进行探索与训练，结合教学大纲，设置了一套口语课堂教学方式，应用于课堂实践中，取得了一定成效。该方式优点与缺点并存，与各位教师同仁分享。

1.小组化的模拟现实场景的会话练习，激发了学生浓厚的学习兴趣，在学习态度、习惯的养成和口语表达能力的提高上都有了明显的变化。

2.使用贴近生活的措辞与学生进行互动，在浓厚的氛围中，让学生大胆地说，逐步培养学生互相交流的勇气和信心。

3.民主、和谐、愉快的课堂氛围，提高了学生勇于发言的积极性。

4.用丰富的表情、幽默的语言、生动的表现，促进了学生语感的培养，学生不会有压迫感。

5.课前几分钟，用随机提问的方式与学生用日语交谈，训练学生的语言逻辑能力。

6.课堂全程日语授课，使学生在脑海中迅速搜索相对应的单词、语句，提高语言的反应力。

然而，在分组会话的练习中，为了使本组的成绩更突出，会在其他小组进行会话的过程中继续练习自己的会话，不仅干扰了他人的练习，还错失了一次与其他同学共勉的机会。另外，先完成会话练习的个别同学会感觉已经与己无关，不继续仔细听其他组的会话，认真度不足；个别同学的口语交流能力很弱，简单的对话有时也会反应很长时间，训练强度还需加大。

二

综上几点，日语能力的提高是集腋成裘的过程，不可一味求快，踏踏实实、实实在在地练习，才是口语会话水平提高的真谛。课堂上口语的练习，是一个循序渐进的过程，为了使学生更从容、流利地讲出自己所想，在口语课上采用了以下授课方式：

（一）以抽签方式进行口语练习

1.将全班同学按两人分为一组，划分出口语练习小组，若班级同学为奇数，则最后剩余的同学可以自由参与其中任意一个小组进行练习。

2.以学生姓名为标签，每个同学抽出一张标签，两个人互问互答2-3个问题。

3.学生自由搭配，以本课的主题进行口语训练。

4.自由搭配。

（二）口語会话的主题与时俱进

1.以季节、天气命名主题，比如：万物复苏的春天；烈日炎炎的夏天；果实累累的秋天；白雪皑皑的冬天等。

2.以节日（分为国家节日和学校节日）命名主题，比如：新年、中秋节、五一劳动节、十一国庆节、清明节、校运动会、外语节、跨年晚会等。

3.以生活场景命名主题，比如：邻居间的礼尚往来、朋友间的约定、日常娱乐生活、公司职员间的业务联系等。

4.其他。

（三）会话场景的道具开拓创新

1.学生课下按小组的形式加以会话主题练习，动手制作场景道具，会话中有角色的划分和物品种类的标识等。

2.配合会话内容带来实物，给予学生直观的冲击。例如：搭配和服的小扇子、女生头饰，以及日本人随身携带的手帕，还有便当的包裹等。

3.在课堂会话的练习中，采取用相机记录的方式，以便在会话当中订正错误，扩充相关知识点。

（四）授课内容贴近生活

全堂用日语与学生进行对话、交流、互动。此外，对日本的饮食文化、居住文化、服饰文化、出行文化等一一讲解，吸取日本文化中的优秀方面，为我所用，以一种最舒适的、最从容的方式上课，缓解传统上课的紧张气氛，使每位学生都有机会参与到课堂会话当中。

通过以上主要五点的叙述，学生会在日积月累的练习中，逐步提高口语水平。