英文电影片段在大学英语教学中“三个维度”的实际应用

王保飞

摘 要 随着多媒体技术被广泛应用于课堂，越来越多的教师将原声电影片段应用于大学英语课堂。原声英文电影制作精良，语言情景真实生动，教师精心选择与截取后用于课堂能够提高教学效果。本文依据教学实践，通过大学英语教学来阐释原声英文电影片段在大学英语教学的“三个维度”中的实际应用：促进学生英语语言学习，拓展学生的西方文化知识，激发学生的人文思维。

关键词 英文电影片段 三个维度 大学英语教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

大学英语教学需要不断创新教学理念，构建多种教学模式和教学为一体的教学体系。随着多媒体技术的广泛应用，越来越多的教师使用电影片段进行课文导入，越来越广泛的电影片段进入了大学英语课堂。①原声英文电影制作精良，语言情景真实生动教师精心选择与截取后用于课堂能够提高教学效果。合理使用切合课文主题的英文电影片段能够帮助学生更好地理解课文背景，加深理解，拓展学生的西方文化知识，激发学生的人文思维。本文依据教学实践从三个维度来阐释原声英文电影片段在大学英语教学中的实际应用：促进英语语言学习，拓展西方文化知识，激发人文思维。

1 原声英文电影片段能在大学英语课程中能促进学生英语语言学习

英文原声电影片段为学生在课堂上构建了一个真实生动的实际语言环境，而具体的语言环境能够加深学生对词汇和句型的理解。例如英文单词“insist” 与 “persist”经常作为形似的一对近义词进行词汇比较，大多数学生通过介词搭配死记硬背二者区别，即 “insist on”和“persist in”，中文意思都理解为“坚持去做某事”。然而学生对两个“坚持”意义上的区别依然模糊不清，因为学生受到中文意义 “坚持”的影响。朗文词典中，insist 的意义为“to demand something should happen”，②即坚持某事发生。

在实际教学过程中，教师为了比较二者的实际意义，截取了 “unchained Django”（《被解放的姜戈》）中的一个电影片段。在达成交易之后，庄园主开尔文要求跟舒尔茨医生握手，声称 “I insist we shake hands”，戏剧性的一幕是受到了侮辱的舒尔茨医生拒绝握手，就说道：“if you insist， I must insist the opposite direction”。一个人坚持握手，而另一个坚持不握手。通过电影场景的建构，人物生动的表演，单词“insist”的“to ensure something happen”的意义表达得淋漓尽致。切合场景的电影片段能够情节设计和画面构图构建一个立体的画面使学生语言学习更加有效，记忆更加深刻。该电影片段使得“insist”的意义跃然纸上，相对于传统方法教师使用例句：“I insist we shake hands” 要更加有效。在此次课程后，教师多次对“insist”词汇记忆进行检测，看过该片段的学生更能通过此片段回忆起“insist”的词意，而且根据语言场景对单词有更加深刻的理解。

2 原声英文电影片段能在大学英语课程中拓展学生的英美文化知识

语言是一件工具，能赋予我们看世界不同的视角。我们旨在通过大学英语课堂，在提高学生英语语言学习的同时拓展其文化知识，而合适的电影片段就能够为学生了解英美文化知识打开一扇启蒙之门。英美电影是西方文化的一个缩影，不仅能够拓展学生对西方文化的了解，也能够激发学生去探索新知识的兴趣。

新视野大学英语课文第一册第二单元主题是“How to Make a Good Impression”，笔者导入截取了电影“The Dictator”（《独裁者》）中的片段。独裁者叙述的是某国残暴独裁者到美国参加联合国会议被篡权后的离奇经历。片段描述的是瓦迪亚独裁者阿拉丁机缘巧合在纽约同一对美国夫妇共乘直升飞机观赏纽约著名景点时发生的故事。片段主要是突显英语中语言歧义现象和美式幽默，制造了二人要在直升飞机上制造恐怖袭击的假象。在实际教学过程中，学生能够利用简单的英语快速明白片段中引人捧腹的关键点：旅行期间阿拉丁和他的专家他们不断提到奥萨马·本拉登等姓名等，引发了白人夫妇的警惕；在观光中阿拉丁和他的专家也提到了几个景点“statute of liberty”， “empire state building”， “Yankee Stadium”等，这引发了白人夫妇的巨大恐惧，二人看似是在选择袭击的目标；当二人谈论新买的跑车“2012款保时捷911”时，故意说成了“911 2012”，给人以他们要制造2012年911恐怖袭击的错觉；最后二人用英语倒数计时从10数1，白人夫妇尖叫，以为他们要倒数完毕后引爆炸弹，这使得片段的情节达到高潮，二人也被当成恐怖分子进了监狱。

让学生充分的感受美式幽默之后，教师提出若干问题进行课文导入：Whats your first impression about the two men？ 这样的导入方法不仅能够使得学生能够更好地理解到文章中“First impression”的重要性，也能够通过片段看到对美国对恐怖袭击高度紧张的形式的一种讽刺。但凡是中东人，大胡子，说阿拉伯语，就似乎是潜在的恐怖分子，就需要被特别对待。通过片段能够引起学生对911恐怖袭击对美国造成的影响进行一系列的探索和发现，去获取更多的知识。而众多文化的线索就在其中，好的电影片段就是一个非常典型的文化线索。

3 原声英文电影片段能在大学英语课程中激发学生的人文思维

大学英语教学中的第三个维度：哲学思维与人文关怀。大学教育不仅仅是知识的教育，更是性格的塑造，人性的培养。电影《战马》主题是讲述战争中人与马的感情，影片以第一次世界大战为背景，讲述了一匹马在战争中的命运。教师截取了影片中最彰显人性的一个片段启发学生对人性的思考。前一幕是血流成河的战场：英军与德军正在进行惨烈的阵地战，战斗进入白热化后停止了下来。后一幕是双方士兵吹口哨试图把一匹跑到战场中间的马吸引到己方战壕，可是战马却被铁丝网牢牢困住。一名勇敢的英军士兵不顾上级命令，冒着生命危险冲出战壕去营救乔伊。与此同时，一名德军士兵也冲出战壕来到战场中央同英军士兵一起营救这匹马。此时此刻，双方的关注重心都在这匹马身上，激烈残酷的战场获得了一丝温馨。

在拯救乔伊的过程中，许多细节和对话彰显了人性的光辉：二人一边救乔伊，一边闲聊战争中两军的情况，英式英语对话德式英语，温柔而直白。当他们需要破坏钳去剪铁丝网的时候，从战壕中飞来了破坏钳显示双方士兵对马的关心。在救下乔伊之后二人互换礼物并嘱咐对方要小心。英军士兵科林说道： “You keep your head down， Pete， my lad”（头放低，注意安全，我的伙计）。德国士兵皮特回道：“A pair of German cutters in memory of your handsome friends from Dusseldorf”（送你一副德国刀具，请记住我这个来自杜塞尔多夫的帅气朋友）。握手后，两人回到战壕，温馨的一幕结束了，等待他们的依然是残酷的互相厮杀。

笔者将视频命名为“A War Horse in the Battle Field”，并以作文的形式布置给学生。教师通过写作的形式驱动学生在头脑风暴的过程中去思考，去感受片段所呈现出战争的残酷和人性的温暖。彼此还想杀死对方的仇敌却可以共同营救一匹马，这让人感受到一点点人性的温暖。通过电影片段去引发学生的思考，大学英语教学不仅仅是语言学习，更是对人性的思考，这也是作为大学人文教育中必不可少的一部分。③

总之，原声英文电影片段的合理使用能够丰富大学英语教学模式，并且在三个维度上提高教学效果：提高英语技能，拓展英美文化知识，激发学生对人性的思考。因此英文电影片段的应用在大学英语的教学实践中能够起到重要的作用，能使得教学模式更加生动，更加多元化。

注释

① 顾臻臻.英文电影片段与大学英语综合课课堂导入[J].电影文学，2011（2）.

② Hornby. Oxford Advanced Learners English-Chinese Dictionary， Extended fourth edition [M].Oxford University Press，2002.

③ 徐亚辉.大学英语人文教育创新研究[J].黑龙江高教研究，2007（2）.