高校思想政治理论课实践教学的现状评析

朱丽颖

摘 要 实践教学是高校思想政治理论课教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节。目前高校思想政治理论课实践教学不仅普遍存在着对实践教学的重要性缺乏足够重视和资金支持，教学活动实际开展中学生参与上积极性、广泛性不足，缺少统一计划和管理，尤其是评估体系不完善造成教学绩效评价和考核不当等问题。还面临着新的时代和当代大学生思想行为特点的新挑战。

关键词 思想政治理论课 实践教学 问题与挑战

中图分类号：G41 文献标识码：A

1 高校思想政治理论课实践教学现状的调查

为了更真实地了解目前大学生对思想政治理论课实践教学相关问题的认识和意见，总结实践教学的现状、存在的问题，以便更好地构建科学合理、切实可行的实践教学模式，本文选择了理论研究与实证研究相结合的研究方法。问卷调查的对象为已经修完全部四门思想政治理论课的大学三年级学生，他们分别来自多个高校理工、文法、艺术、工商管理等不同的学院、不同的专业，其中学生党员占14.4%，群众占2.1%，其余为共青团员。本次调查共发放问卷800 份，回收有效问卷762份，有效率为 96%，运用SPSS18.0对收集的数据进行处理。本次调查问卷主要分三部分进行，第一部分是学生对思想政治理论课实践教学活动的整体认识和判断；第二部分是学生对社会实践教学活动过程的选择；第三部分是社会实践教学目标的实现。

1.1 学生对思想政治理论课实践教学活动的整体认识和判断

1.1.1 实践教学对思想政治理论课学习是否有帮助

如图1，调查结果显示：绝大多数学生认为实践教学对思想政治理论课学习有帮助仅有5.2%表示不认可，6.2%表示较不认可。注：本数据分析结果中，黄色代表认可，紫色代表较认可，灰色代表不确定，绿色代表较不认可，蓝色代表不认可，以下同。

1.1.2 思想政治理论课实践教学对增长知识、提高能力是否有帮助

如表1，表2，由调查结果可知，64.7%和64.8%的学生认为思想政治理论课实践教学对增长知识、提高能力有帮助，不认可的仅占5%左右。但也应看到有22%的同学对此持怀疑态度，表示不确定。

图1

1.1.3 思想政治理论课的实践活动对思想变化的影响

如表3，对于此问题的回答，有18.3%的学生认为影响不大，比较认可的有27.6%，完全认可的只有24.4%。而不确定的比例较前两个问题有所提高，占到约30%。

1.2 学生对社会实践教学活动过程的选择

1.2.1 对思想政治理论课实践活动方式的偏好

如表4，在四种普遍开展的实践教学活动中，大学生认同度最高的为社会实践占77.2%，其次是校园实践为60.6%，排在第三位的是课堂实践为53.7%，虚拟实践排在最后，比较不被认可。

表1 思想政治理论课实践教学对提高能力有帮助

表2 思想政治理论课实践教学对增长知识有帮助

表3 思想政治理论课的实践活动给我带来很大的思想变化

表4

表5

表6

1.2.2 思想政治理论课实践教学内容的设立

如表5，关于思政课实践教学内容的设立上，学生们一致认为应将社会热点与实践教学内容相结合，并以学生感兴趣为核心，分别为84.9%和76.4%。比较反对单纯以活跃课堂气氛为教学组织原则。

1.2.3 社会实践时间、地点的选择

（1）如图2、3所示，社会实践教学地点的选择上，有72%的学生认为应由学生自主选择。（2）在进行社会实践的时间安排上，学生的分歧不是很大，偏好并不明显，其中赞成在课程进行中进行社会实践教学环节的比例较高。但课程结束后再进行实践教学活动持反对意见的相对较多，这可能是考虑到结课后的社会实践成效考核比较难以进行（如表6所示）。

图2

图3

图4

表7

1.2.4 实践教学是否应在实践基地进行

如图4所示，调查结果表明，社会实践基地内进行社会实践的认可度并不高，20%的学生不认可。52.5%的学生认为无所谓。

1.2.5 思想政治理论课社会实践的考核方式

如表7，结果表明，大多数学生反对以期末考试的方式进行实践教学的考核。多倾向于通过提交社会实践报告和课堂演讲的方式进行评价。

1.3 社会实践教学目标的实现

（1）对社会的发展是否更为乐观、对中国共产党的认识是否更加深刻。在回答“通过思想政治课的实践活动我对社会的发展更为乐观、对中国共产党的认识更加深刻”的问题时，有55%的同学认为自己通过实践活动，对社会的发展更为乐观，有68%的同学对中国共产党的有了更加深刻的认识，显示出积极乐观的心态，对党和国家的未来充满信心。但也有25%的学生不确定，有5%左右的学生表达了相反的意见。（2）本课程的实践教学活动对理论学习是否有帮助。由调查结果可以看出（表8），学生们普遍认为通过参加实践教学活动，有助于提高对四门高校思想政治理论课的理论认知和学习成效。其中，由于课程内容和特点不同，认同程度有所差异。

表8

2 研究结论

（1）从以上的调研结果可以看出，虽然很多高校都纷纷探索实践教学的可行性内容和实施途径，如课堂辩论、主题演讲或观看影像作品、社会调查、参观革命纪念馆或爱国主义基地等，取得了一定成效，但与教学目标的完全实现却相去甚远。仍普遍存在高校对思想政治理论课实践教学缺乏足够重视和资金支持，实践教学实际开展中学生参与上缺乏积极性、广泛性，实践教学缺少统一计划和管理，尤其是评估体系不完善造成教学绩效评价和考核不当等不足和弊端。

（2）当前我国高校学生主体已步入“90后”时代，他们将担负起实现中华民族伟大复兴之“中国梦”的历史重任。但同时，高校思想政治理论课实践教学又面临成长于改革开放与社会急剧转型时期“90后”大学生的新挑战：他们追求物质享受、功利化倾向，与实践教学马克思主义理论“内化于心，外化于行”教学目标相冲突；视野开阔、善于独立思考的时代特色与实践教学形式传统陈旧单一相冲突；崇尚自我、团队合作能力不强的行为方式与实践教学实施过程密切沟通、团结协作的需要相冲突；诚信缺失、过分依赖网络与实践教学考核模式的冲突等。

（3）面对新的时代和当代大学生思想行为特点的新挑战，迫切要求创新高校思想政治理论课实践教学模式，探索能适应“90后”大学生鲜明群体特质的教学方法，合理确定教学目标，科学设置内容要求，不断完善实践教学的体制机制，改革考核方式，有效激发学生参与思政课实践教学的积极性，切实提升高校思想政治理论课实践教学实效性。

基金项目：本文为辽宁省教育科学“十二五”规划大学生思想政治教育专项课题：基于CDIO理念的高校思想政治理论课实践育人模式（JGZXS1244）的阶段性研究成果