乐舞飞扬

李怡萱

舞蹈和音乐是打开人类情感世界的两扇大门。在音乐教学中系统、规范、恰当地融入舞蹈艺术，能活跃课堂气氛，丰富情感体验，拓展想象能力。

一、增进体验

这里所讲的体验是指音乐教学中，教师根据学生的认知特点和规律，通过创设情境，呈现、再现或还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感的过程。小学生天性好动，课堂中让他们跟随音乐的节奏、旋律进行律动，用各种体态来表现音乐，不仅能激发学习兴趣，而且能让他们体验到音乐作品的情感。

教学《粉刷匠》时，为了便于学生理解，教师依据歌曲所表现的勤劳、可爱、神气、诙谐的小小粉刷匠形象，启发学生双手叉腰，然后竖起大拇指，表现“我是一个粉刷匠，粉刷本领强”的神气；双手握拳交替轮换，表现“刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙”的快乐忙碌的干活劲头；用手指指着鼻子加上俏皮的耸肩来表现“哎呀我的小鼻子，变呀变了样”的诙谐可爱。生动而夸张的舞蹈动作，让孩子们热情高涨，他们积极主动地参与其中，体验到了小小粉刷匠的自豪与快乐。

二、加深理解

教材中的有些歌词，由于运用了修辞手法，学生理解起来有一定的难度。教师引导学生根据歌词创编舞蹈动作，边唱边跳，能使他们较准确地理解歌词的含义。

教学《时间像小马车》时，教师要引导学生明白珍惜时间、做时间的小主人的道理，促使他们养成惜时、守时、不虚度光阴的好习惯。然而，由于歌词运用了比喻的手法，学生难以理解。教学时，教师问：“时间像小马车，滴答滴答向前跑。小马车跑了，有再回来的时候，时间跑了，还会再回来吗？你能想象出不同的动作表现出两者的不同吗？”学生根据自己的理解，设计出了很多不同的动作。教师带着他们边唱边跳，让他们直观地理解了歌曲中蕴含的丰富道理。这样教学不仅培养了学生的想象力和创造力，提高了他们的学习兴趣，而且让他们理解了歌曲的内涵，潜移默化地受到了教育。

三、激发兴趣

爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有‘热爱才是最好的老师。”为了提高学生对音乐的兴趣，教师在课外活动中也可以穿插一些舞蹈。

教学《课间十分钟》后，教师编创了简单的室内、室外舞蹈，让学生在学校大课间的时间尽情地舞起来。学校舞蹈队从中选出了不少舞蹈人才，让他们有机会在舞台上展现自己。这些活动激发了学生的表现欲望，培养了他们活泼开朗的个性，增强了他们的竞争意识，提高了他们对音乐的兴趣。

让音乐课堂舞动起来，是提高音乐教学效果的有效措施。但是，我们必须注意，舞蹈在音乐教学中只能作为一种辅助形式存在，不能喧宾夺主；如果主次不分，为了追求热闹和花哨无度地增加舞蹈元素，反而会影降低音乐教学的实效。