教师：生命对生命的影响

焦超

台湾作家柯景腾曾说：“我只想让这个世界，因为我的存在变得有一点点不同。”仔细考量，这句话意义深远。

“世界因我而不同。”既然人生短暂且如此宝贵，那么，如果撇开职业对维持生计方面的意义，我们应当在我们的职业生涯中做一些有意义的事情，使我们的周遭发生一些改变——有价值有意义的改变。

使我们的周遭发生有意义的改变，有多种途径。

我们可以使自己的生活发生有意义的改变，也可以使所处的环境发生有意义的改变，或者使工作的进程发生有意义的改变。但，我觉得最有价值的改变，是使人发生有意义的改变！

使人发生有意义的改变，教师这个职业得天独厚。教师可以通过自己的工作，塑造人、培养人、影响人，从而改变学生的人生轨迹。

教师可以帮助学生掌握知识技能，发展智力。知识、技能是人类智力活动的产物，蕴藏着人类的智慧，教学中学生正是通过语言符号和非语言符号，学习知识、技能，在吸取人类智力成果的过程中，使自己的智力得到锻炼和发展。

在教学过程中，教师充分运用自己的语言、眼神、肢体、微笑等，有计划、有组织地引导学生按照一定的目的，以教材为依托，逐步掌握科学文化知识与技能，发展智力，形成良好的学习习惯。此时，教师通过自己有价值、有意义、创造性的劳动，帮助学生顺利完成了学业，使每个孩子在各自的基础上成绩得到了提升，智力得到了发展，这就会为孩子的人生奠定基础，为他们将来的成长提供了前提和可能。

教师可以开发学生非智力因素，健全人格。开发和培养学生的非智力因素对于学生的发展和成才具有不可低估的作用，作为一名教师，不仅要注重学生智力因素的培养，更要重视非智力因素的培养，让两者相互融合，相辅相成，全面提高学生的能力与素质。

非智力因素涵盖广泛，良好的兴趣爱好、积极的情感、健全的人格等，都属于非智力因素。教师要以自身的人格魅力去影响学生。常听见有家长说：“孩子在家里家长说什么都不听，可是只要是老师说的话，他们都当‘圣旨。”为什么呢？这就在于学生接受教师的影响比家长的要多一些。教师不一定是专家，但教师一定要是“杂家”，这句话是有道理的，所谓“杂家”，不仅包含自身知识的多寡、能力的高低，更包含着教师的人格魅力。教师在学校生活中扮演着多重角色，他们既是学习的指导者，又是行为的示范者、集体的领导者、心理的辅导员、教学的研究者。

教师可以引领学生开阔眼界，丰富人生。好教师是一种眼界。教师的工作，从某种意义上说，是运用眼界引领学生前行。因此，教师眼界的深度、宽度和高度，决定了教育教学的厚度和广度、高度。

各种培训，甚至出国学习，互联网、书本等，为教师开阔眼界提供了条件。教师不仅学习自己感兴趣的，也学习学生感兴趣的。向书本学习，向学生学习，向社会学习，向一切能提供宽阔视野的人与事学习，以“世界就是我的书本、我的课堂”这样宽广的心胸，博采众长，丰富阅历。

教师的眼界问题，不是教师的个人喜好问题，而是关系学生素质甚至整个民族素质的事，教师有这样的职业便利，便可以站在更高的平台，以自己丰富的人生阅历，将自己的思想积淀、人生追求、理想信念、价值判断传递给学生，从而提升学生的境界、影响学生的思路、改变学生的人生道路。

可以看出，教师是度人度己的职业。毋庸讳言，教师职业自有其辛苦，但是，正如习总书记所说，“人世间的一切幸福都是要靠辛勤的劳动来创造的”。并且，他在论述“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”中所描画的“美好生活”，特别提到了“期盼着孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好”，这个“中国梦”中，不就隐含有对教师职业的巨大期待吗？若每位教师都能尽职尽责完成使命，以生命影响生命，必然能成就这样的美好生活。