进步课堂：在探索中前行

李海强+沈幼纯

武汉市积玉桥学校以“进步就是成功”的办学理念为指导，努力打造进步课堂，希望通过对进步课堂教学模式的探索和实践，找寻到学校教学活动发展的规律和路径，促进全体师生健康成长。经过多次研究及论证，我们决定从实验团队的打造、业务引领以及推进机制等入手，构建完整的以“学”为主的课堂教学实验生态体系，保障进步课堂的实验工作有序推进。

一、达成思想认同是推进进步课堂实验的前提

任何改革都不是一蹴而就的，学校进步课堂教学模式的探索和实践同样也遇到了各种困难。教师在长期的教学工作中形成了固有的教学模式，以教为主。而进步课堂教学提倡以学生的学为主，这两者的矛盾给实验工作推进构成了较大的阻力。如何克难攻坚，推进进步课堂教学模式的改革呢？

1.宣讲进步课堂，改变教师观念

我们利用全校教职工大会、教研组长会以及质量分析会等各种场合宣讲进步课堂教学模式的理论体系、设计理由及具体的操作方法。通过宣讲让教师知道，进步课堂是前期进行了大量的调研和分析论证，然后推出的教学改革，是理论结合实践进行的顶层设计。宣讲推动了教师的观念改变，为实验工作的启动做好了准备。

2.开展专题学习，深入理解进步课堂

为了推进教师更深入地理解进步课堂的教育理念，学校购买了《跟杜威学做小学教师》《跟苏霍姆林斯基学做中学教师》等书籍。通过读书促使教师有针对性地学理论、学方法；开交流会，让教师交流在进步课堂教学实践中的所做和所得。在读书和交流的过程中，教师对进步课堂的认识和理解进一步深入。

3.模拟进步课堂，接受新理念

进步课堂好，好在哪？得用事实说话。学校决定以模拟课堂的教学形式组织教师学习，教师充当学生的角色，全程经历自学、小组交流、汇报、分享、教师精讲、练习、答疑和复习八个步骤。教师在学习过程中，会体验到和学生一样的学习历程，有困惑、有求知、有交流、有喜悦。这种亲身经历促使教师熟悉了进步课堂教学流程的八个步骤，同时也产生了强烈的实验欲望。

二、打造优秀团队是推进进步课堂实验的基础

实验团队是进步课堂教学实验能否持续开展，并最终取得成功的关键。学校从专家团队、教师实验核心成员和教师实验参与人员三个层次建立了实验团队。

1.成立专家团队，引领实验开展。

学校聘请了华中科技大学教育科学研究院刘长海教授为学校进步课堂实验的首席专家，全面规划进步课堂教学实验。同时邀请了华中师范大学、华中科技大学的多位博士和硕士一起组成了15人左右的专家团队，一起参与学校进步课堂教学实验的指导和研究工作。

2.成立教师实验团队，承担基础性研究工作。

学校选择了特级教师和学科带头人成为首批实验人员。实验核心成员承担实验班教学任务，其他实验教师参与研讨、课例收集、论文撰写等工作。同时也确定了实验核心成员所教班级为实验班级，承担实验工作。

三、制订实验机制是推进进步课堂实验的保障

进步课堂的实验能否有目标、有步骤地推进，必须要建立完善的实验机制，用制度保障实验工作稳步实施。

1.专家引领机制

专家团队分三个研究组，于每周二上午到各实验班听课、评课、与实验教师共同探讨，研究如何进行课堂教学改革。同时记录课堂教学现状，做数据统计，进行专业分析，修订实验细节，提出实验建议。

2.教师实验机制

教师根据专家建议开展实验工作。8名核心成员实行一周一次推门课、一课一次点对点的研讨。全体20名实验教师实行一月一次的集体研讨、一学期一次的进步课堂教学展示、论文撰写等。

其次，建立实验档案。记录实验班教师、学生的基本状况，日常的学习发展轨迹，进步课堂教学展示、实录视频等原始资料。

四、科学的激励机制是推进进步课堂实验的动力

对承担实验工作的教师，需要采用多层面阶段性的激励机制，促使他们为实验工作不断注入新的动力。

首先，在科学论证的基础上，教师实验工作中的好方法，学校科研处要及时提炼，每月一次推广。实验工作取得的进步要及时总结，每学期发布一次，用成功的喜悦来激励教师。其次，每月要给予实验教师一定的科研经费，体现出实验教师工作的重要性以及学校对实验教师工作的支持。同时在评先评优工作上要有政策倾斜，充分体现学校对实验教师工作成绩的肯定和表彰。

经过了一个学期的实验，进步课堂实验工作已步入正轨。学校将继续有计划、有步骤地深入推进进步课堂实验，让进步课堂成为推动学校发展的永动机。