高校体育教师教学模式现状及对策研究——以内蒙古地区普通高校为例

凌占一

（呼伦贝尔学院，内蒙古 呼伦贝尔 021008）

进入二十一世纪，随着全球科学技术与信息技术的飞速发展，网络信息化教学深刻影响着我国教育领域，内蒙古地区普通高校不断变革传统的教育模式，不断改革创新，以适应新形势下教育环境的变化.近年来，内蒙古地区普通高校体育教师教学模式也发生了巨大改变，但是由于受传统教学观念的影响，高校体育教师教学还在教学模式上有所不足，需要进行卓有成效的继续改革，才能适应高校体育教师教学模式的需求，因此，我们要及时改革创新，及时改变高校体育教师教学模式的滞后，努力提升体育教学质量.

1 内蒙古地区普通高校体育教师教学模式的现状分析

1.1 内蒙古普通高校体育教师教学的指导思想

教学指导思想是教学模式的灵魂.在2010—2020年《纲要》出台之前，内蒙古地区普通高校体育教师的教学指导思想是以技能教育和素质教育为主，而2010年以后，内蒙古地区很多高校都改变了体育教学的指导思想，并按照要求将健康第一、培养学生终身体育观念作为指导思想.但是，当前内蒙古地区部分高校的体育教师在教学指导思想方面认识不足，认识也存在不统一.这说明了内蒙古地区高校体育教师对于教学指导思想认识相对滞后，要不断加强教师的教学思想的学习，努力提高他们对于教学思想的整体认识.

1.2 内蒙古地区普通高校体育教师教学大纲分析

教学大纲对于高校教育事业具有重要的意义，可以增强高校体育教师教学的空间，指导高校体育教师教学模式的总体方向.当前，内蒙古地区大部分高校都将体育教学时间安排为144课时，在符合国家规定的大纲之外，很多高校可以根据学校的自己情况进行自主安排.很多学校因根据自身发展情况与学生特点，还有地域差异，合理计划与安排自己的教学纲要.[1]

1.3 内蒙古地区普通高校教学条件基本情况分析

教学条件主要指教学环境、教学场地设施、教学器材等，是教学实施的必要条件，是体育教学顺利进行的根本保证.

首先，内蒙古普通高校体育教学的场地设施配置情况.我们对内蒙古的几所高校（内蒙古师范大学、内蒙古民族大学、呼伦贝尔学院、赤峰学院、集宁师范学院、河套大学）进行实地调查发现，很多普通高校的体育场地较少，特别是一些造价高的网球场更是少之又少，还有些学校没有现代化的体育场所.这就造成了学生无法接触一些新兴项目.因此，我们可以得出，很多普通高校设施配置不够完整，现代化、综合性的体育场馆数量很少.通过调查结果可以看出，田径场、排球场、篮球场、乒乓球场比较充足，而相对占用土地的足球场十分匮乏，根本无法满足学校大学生和教师的体育运动需求，限制了学校师生体育运动的积极性.[2]从下表可以看出，对高校体育教学场地感到满意的学生只有三分之一，有六成多学生认为场地会对教学效果产生一定的影响.结果也说明了当前内蒙古地区普通高校体育教学场所不能满足师生的教学要求.

表1 内蒙古地区10所高校体育场地情况调查表

其次，高校体育教师教学的器材情况.通过调查可以发现，当前，只有二成的教师认为体育教学器材可以满足教学需要，而四成多的教师与学生认为当前高校的教学器材根本无法满足体育教学的需要.尤其是网球、羽毛球、乒乓球等使用频率高，损坏的速度快的器材，损耗率过高，更新不及时，这极大影响了教师的教学效果，同时也影响了学生的实际学习效果.

1.4 内蒙古地区普通高校体育教师师资结构分析

体育教师是高校体育教学的主要力量，是体育工作的组织者.根据调查数据显示，内蒙古地区高校体育教师教师的年龄结构比较合理，30岁以下的青年体育教师占9.7%，30—40岁之间的体育教师占三分之一多，40—50岁的骨干教师占四成多，50岁以上占13.6%.总体来看，内蒙古地区普通高校的体育教师师资结构是比较合理的，他们年富力强，在工作岗位上勤勤恳恳工作.

表2 内蒙古地区普通高校体育教师年龄结构

此外，根据调查所知，在学历方面，内蒙古地区普通高校体育教师本科学历的占了72.5%，是主体部分，硕士毕业的教师占总体20%左右.[3]这说明内蒙古地区普通高校体育教师的学历还普遍偏低，还应该继续加大对教师的深造，或者不断引进高学历、高职称的教师骨干.学历层次偏低、教师职称偏低，将直接影响教师科研能力的提高.

1.5 内蒙古地区普通高校体育教师教学内容分析

内蒙古地区高校体育课教师教学主要以体育运动技能练习和发展体能练习为主，较少安排发展学生心理素质的练习、提高安全意识能力和提高学生社会交往能力的训练，教学内容很大程度上忽视了学生的学习兴趣和健身的需求，体现不出时代性.当前，高校很少开设大学生感兴趣的时尚体育运动项目，尤其是女生喜爱的健美操、瑜伽.最主要的原因是部分高校缺少硬件（场馆），不具备开设条件.

1.6 内蒙古地区普通高校体育课教学组织形式和教学方法分析

根据调查数据显示，内蒙古地区普通高校的体育课教学组织形式大概有35.1%的学校能够按照学生的兴趣、爱好开展，有55.1%的院校以年级为单位进行分班组织教学，在教学模式上，进行男女生分班的学校有41.6%.

在教学方法方面，部分体育教师仍采用以讲解、示范等教法为主，这种方法对学生的重视程度不够，留给学生练习的时间较少，课堂比较呆板，不能发挥学生的积极性和能动性，教师缺少对新的教学方法的运用，[4]缺少对体育教学方法的创新.

2 发展内蒙古地区普通高校体育教师教学模式的应用对策分析

2.1 树立先进的教学模式指导思想

高校的体育教学指导思想是体育教学模式的灵魂，因此，我们要努力树立起科学的、先进的、创新的、前沿的教学思想.要努力让教育者和受教育者都与时俱进，把握时代脉搏，接受公平合理的高等教育.努力用现代化的教育思想其培养现代化的人才.以全面发展的视野培育出适合时代发展的和社会需要的全面发展的大学生.

2.2 丰富课程设置

内蒙古地区普通高校课程开设的项目十分单调，我们应该积极增设大学生感兴趣的项目（例如：拓展训练、野外生存、定像越野等）[5].不断增强学生学习兴趣和学习的积极性，[6]以此来减小教师的教学压力.[7]因此，要在高校条件允许的情况下，积极增加一些符合当前大学生身心特点的体育课程内容.

2.3 加强师资队伍建设

教师是内蒙古地区高校教育事业的主体，是提高教学水平和质量的关键.高校体育教师素质的高低，将直接影响着学习教学质量的高低与学生的健康成长.[8]因此，我们必须要注重高校体育教师能力的提升，不断给教师提供深造与培训的机会，多方面培养出高素质教师队伍.

2.4 建立本校特色教学模式

内蒙古地区各个高校应该按照自己学校的实际情况，创立符合自己学校特色、地方特色、民族特色的体育教学模式.各个高校要努力将校内外的体育活动和课内外的体育活动有机结合在一起，形成校外、课外、课内一体化的教学模式.[9]

〔1〕熊亚红,王家彬,虞荣安,赵静,鱼芳清.普通高校体育教师教学效能感特点之探析[J].山东体育学院学报,2006(03).

〔2〕谢静月.普通高校体育教师教学模式的现状及对策分析[J].成都体育学院学报,2007(04).

〔3〕李赞.高校体育教师课程模式重构的实践及建议[J].赤峰学院学报(自然科学版),2015(04).

〔4〕凌占一.教学改革背景下拓展训练引入公共体育课实验性研究-呼伦贝尔学院为例 [J].佳木斯职业技术学院学报，2014（11）.

〔5〕董胜利，林克明，徐虎泼，吴健，齐秉宝，张振东，郭宏，党希平，牛岭，毛岩峰，王晓山.普通高校体育教师教学模式改革和发展对策的研究与实践 [J].中国体育科技,2001(11).

〔6〕黄明，胡建忠.邹娟花构建普通高校体育教师发展性教学评价体系的探讨[D].衡阳师范学院,2013（06）.

〔7〕东锋.现代体育教学思想影响下的普通高校体育教师教学模式研究[J].体育科技文献通报,2011(12).

〔8〕丰华.高校体育教师教学模式现状分析及对策探讨[J].当代体育科技,2012(30).

〔9〕李爱臣.浅析我国高校体育教师教学模式[J].当代体育科技,2015(03).