高职毕业生基本工作能力现状及对策分析——以苏州卫生职业技术学院为例

黎明

（苏州卫生职业技术学院，江苏苏州215009）

高职毕业生基本工作能力现状及对策分析
——以苏州卫生职业技术学院为例

黎明

（苏州卫生职业技术学院，江苏苏州215009）

随着高等教育由精英教育转变为大众化教育，大学毕业生数量成倍增长，而经济等诸多因素的影响使得大学生就业问题变得更加严峻。笔者在充分调研和论证的基础上，对苏州卫生职业技术学院毕业生基本工作能力存在的问题及对策进行分析。

高职；毕业生；基本工作能力

随着高等教育由精英教育转变为大众化教育，大学毕业生数量成倍增长。20世纪末，全国高校毕业生人数只有一百余万人，而2014年全国高校毕业生人数已超过700万人。随着全球金融风暴的到来，经济危机、学生就业能力与社会需求存在的差距、传统就业观念等因素使得大学生就业问题变得更加严峻。除了应掌握的基本理论知识与技能外，毕业生还应具备正确的价值观和基本工作能力。笔者在充分调研和论证的基础上，对我校某届毕业生基本工作能力存在的问题及对策进行分析，现报告如下。

1 我校某届毕业生就业情况（见表1～3、图1、2）

表1 我校某届毕业生就业情况

表2 我校某届毕业生从事的主要职业

图1 我校某届毕业生就业单位类型分布

表3 我校某届毕业生就业的主要行业

图2 我校某届毕业生就业单位规模分布

通过对我校毕业生毕业后从事的职业及就业单位的类型、规模、行业等的分析，发现毕业生从事的职业主要为医疗保健紧急救助类，行业集中在公共医疗、医药设备制造业，用人单位主要为国有企业（34%）、民营企业（31%），主要就业于300人以上规模的大中型企业（62%）。

2 基本工作能力

不同的职业要求的基本工作能力不同，大学毕业生应具备的35项基本工作能力见表4。麦可思通过建立基于SCANS标准的中国用人单位对大学毕业生基本工作能力需求模型，最终将35项基本工作能力划分为五大类，即理解与交流能力、科学思维能力、管理能力、应用分析能力、动手能力（见图3）。

表4 大学生应具备的35项基本工作能力

图3 五大类基本工作能力

2.1 我校某届毕业生基本工作能力满足度

图4 我校某届毕业生基本工作能力满足度

2.2 我校某届毕业生对35项基本工作能力重要程度的认识（见图4）

图5 我校某届毕业生对35项基本工作能力重要程度的认识

2.3 我校某届毕业生35项基本工作能力满足度（见图6）

图6 我校某届毕业生对35项基本工作能力满足度

我校某届毕业半年后的学生根据35项基本工作能力在岗位工作中的重要性，将其以“不重要”“重要”和“非常重要”3个标准进行划分。从统计数据中可以看出，毕业生需要提高的是有效的口头沟通能力、谈判技能和说服他人能力。

3 对策

3.1 调整人才培养方案，优化课程体系

针对毕业生的优势和存在问题，学校必须改革原有人才培养模式，以新观念、新思路来制定新的人才培养目标：注重学生全面发展，培养专业基础扎实、知识面较宽、学习能力较强、综合素质较高、具有创新精神的应用型人才。因此，学校必须不断优化课程体系，积极进行教学改革，课程设置要紧跟市场需求，教师更要不断更新知识结构，将最新的资料、技术融入课堂教学中，不断丰富、充实教材内容，使课堂教学更贴近实际需要；要根据学生存在的实际问题不断调整人才培养方案；通过开设就业指导、人际关系与沟通等课程，使学生获得就业、人际交往、语言与非语言表达等方面的知识，掌握人际交往的基本理论，具备人际沟通能力，提高学生综合素质。

3.2 加强学生综合素质培养，提高毕业生就业竞争力

目前就业市场的竞争，实际上是毕业生工作能力与素养的竞争。因此，在校期间，学生要不断塑造自我、完善自我，在提高学习成绩、动手能力的同时，注意培养基本工作能力。大学是人际关系走向社会化的一个重要转折时期，踏入大学后，会遇到各种人际关系：师生之间、同学之间以及个人与班级、学校之间的关系等。在校园里建立良好的人际关系，营造一种团结友爱、朝气蓬勃的氛围，有利于学生形成健康的个性品质。此外，大学生还要加强各方面素养的锻炼，勇于实践，善于总结，在学习中实践，在实践中学习，提高自己发现问题、分析问题的能力。

3.3 加强就业指导体系建设，全面提高就业服务水平

重点加强职业生涯规划教育，全面提高大学生职业生涯规划意识和职业生涯管理能力；进一步加大就业指导力度，引导大学生树立正确的择业观，提升职业素质和就业竞争力；积极开展创业教育，把培养和提升大学生创新意识、创业能力作为学校教育的重要内容。深化职业生涯规划教育首先要确定大学生职业生涯规划指导方案，针对不同年级学生开展不同的教育。如对刚进校的学生进行专业思想教育和专业认知教育；在校期间进行职业生涯探索和规划辅导，结合学生特点和兴趣爱好，培养、锻炼与目标相适应的各方面能力，掌握各项与职业目标相关的技能；对毕业班学生进行择业技巧训练、择业心理辅导等。同时，为学生提供个别咨询、全方位测评和校、院（系）、辅导员三级辅导。

3.4 搭建实践活动平台，提高毕业生综合技能

除了建设以就业指导课、选修课、各类讲座为主体的课程体系外，还要建设以各类职业角色扮演活动、素质拓展训练、职业生涯规划训练等为主体的活动体系，使学生在活动中检验所学知识，提升基本工作能力；搭建以各种实践平台为主体的社会实践体系，包括暑期社会实践、见习、实习等，并注重实训质量。

R526．5

A

1671－1246（2015）05－0126－03

江苏省教育厅2013年度高校哲学社会科学基金资助项目“新形势下促进大学生人际关系和谐的研究”（2013SJB880078）