引导管理者定期进行自我诊断

在定期对学校的整体发展进行有意识的自我诊断同时，引导管理者和教师形成问题意识，学会定期进行自我诊断，也是降低风险、提高工作科学性的一个重要策略。

扁平化管理结构，赋予了学部主任和学科很大的权力和职责。为了帮助他们积极寻找工作中的问题，不断改进工作，降低风险，确保实施过程的安全性，十一学校实施了每学年学部主任和学科主任工作的诊断制度。每个学年度结束前，学部主任和学科主任向他管理的年级或学科的全体教师进行工作述职，由学校课程委员会成员和学部任课教师或学科任课教师对自己的直接领导一年的各项工作进行打分。为了减弱这些工作的评价压力，从帮助发现和诊断问题出发，以促进学部和学科健康成长为目的，在各项指标的表述上，主要从正面呈现。以学科主任的诊断方案为例（见表26），从业务引领、课程建设、资源建设和队伍建设四个方面，十二项指标，进行调查。收集数据后，通过统计分析，将结果通过合适的方式，反馈给学部主任和学科主任，为他们下一步的工作提供参考。

表26 北京十一学校学科主任诊断方案