光荣史册展风采，九秩老校绽新枝——福建省厦门市禾山中学特色办学之路

林文权

福建省厦门市禾山中学校长

人类文明的星空下，总有一种卓越的精神辉映苍穹；学校历史的长河中，也总有一种奋进的力量不可阻挡。

90 年前，清末举人黄翰将禾山甲种商业学校改名并自任校长，派其子赴新加坡募集办学经费，得到了华商会长薛武院等海外贤达的鼎力支持，禾山中学从此诞生、成长。虽然几易其名、历经周折，但是，禾山中学的师生和校友总是审时度势、迎难而上，凭借自己的聪明才智与辛勤汗水，奏响了世人震撼的时代强音，演绎了同仁称道的教育故事，成就了万千学子的求知梦想，塑造了不同寻常的神圣殿堂。

理念引领，着力长远发展

大千世界，万象纷呈。世界的本质在于“多”，而不在于“一”。多元共生，这是繁荣的标志、活力的源泉、强大而持久的保证。一所学校走什么样的发展之路，要因人、因时、因地而异，要广开言路、集思广益，要参与万人过独木桥的竞争，更要另辟蹊径直至别有洞天，凸显人无我有、人有我新的办学特色。

“领导的责任，归结起来，主要是出主意、用干部两件事”。在学校，“出主意”是校长的理念引领，“用干部”是团队的才智支撑。2012 年夏季，通过人才引进考试，我从福建省安溪第一中学调往厦门市禾山中学担任校长、书记。我始终铭记着这所学校的校训：“至诚至善”。这是对心灵的洗礼，是对未来的憧憬，更是对教育事业的敬畏。《中庸》中写道：“唯天下至诚，为能尽其性。能尽其性，则能尽人之性。能尽人之性，则能尽物之性。能尽物之性，则可以赞天地之化育。可以赞天地之化育，则可以与天地参矣。”“至善”取之于《大学》开篇：“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善”，关键又在于“至”字，如朱子所言：“‘善’字轻，‘至’字重。”在我看来，“至诚”是治学、治教、治校乃至于为人处事的应有态度，“至善”是个人成长路径、学校育人成效的境界追求。

禾山中学一直坚持“以人为本，和谐发展；面向全体，关注个性”的办学理念以及“争创多样发展、特色彰显的特区名校”的办学目标，凸显“多样化发展，艺体科见长”的办学特色。“面向全体”彰显“有教无类”，追寻不分彼此同待遇的教育公平；“关注个性”展现“因材施教”，期待不拘一格育人才的因势利导。

正如江苏省政协副主席任彦申在《从清华园到无名湖》一书中所论述的：“北大是一首诗歌，清华是一篇论文；北大是思想家的沃土，清华是工程师的摇篮。”由此可见，学校是各具特色的，学生是各有所长的。不管是基础教育，还是高等教育，倘若是唯学业成绩，或是一味追求全面发展，或是始终奢望文理兼通，或许会忽视甚至埋没诸多有一技之长的人才，甚至是天资独到的偏才、专才和怪才。

办学理念、行为和成效，事关学校的公信力。对于一所学校而言，没有公信力也就意味着没有影响力和生命力。要有公信力，首先要有自信心，这不仅需要“自信人生二百年，会当水击三千里”的诗人豪情，不仅需要“毫不动摇，挖山不止”的愚公精神，更需要深谙教育的规律，意识到教育的长期性和艰巨性，迸发促发展、扬专长、创特色的理念追求，坚持“摸着石头过河”的勇敢实践。

因材施教，践行以人为本

我们传承以往、畅想未来，我们把握时代脉搏、跟进社会步伐、立足学校实际，坚持以“面向全体，关注个性”为核心内容的办学理念。在校两千六百多名学生都是禾山中学的成员，都是学校的主人。不管是本校直升，还是兄弟学校转入的孩子；不管是厦门户籍的孩子，还是外省、市的孩子；不管是学业成绩与综合素质评价好的孩子，还是尚待引导进步的孩子。我们绝不因为担心影响全校升学考试的成绩，或是哪一届学生的综合跟踪评估，而费尽心思地筛选、剔除、劝转、劝退一名孩子，毕竟，办人民满意的教育，前提是办对人民负责的教育。

“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育家陶行知先生提醒教师要做到“有教无类”，在教师的心灵天平上，给予每个学生相同的砝码。教育公平是社会公平的基石，我们要有公平的教育观念和作为，才能培育学生健康的心理，才有学生公平竞争的机会和天地。人为的歧视心理和等级划分，必定会给孩子的成长造成无可挽回的伤害，必定会扭曲孩子们纯洁的心灵。教育的本意在于“立人”，而非“拿分”。

教育专家黄全愈曾经亲历并比较分析了中美教育根子里的不同，他说：“中国学校对孩子进行考试，目的是为了发现问题，淘汰之；美国学校对孩子进行考试，目的是为了发现问题，改善之。”“中国差生”王楠子就是被中国教育和考试所淘汰的，而“美国天才”王楠子，正是被美国教育发现、改善、培养起来的。教育千万不能泯灭学生的个性，培养人才以及对学校的评价一定不能是格式化的。全面发展是目标追求，个性发展是现实存在。天才、全才是少有的，专才、偏才是常见的。正如黑格尔所说，凡是合乎理性的东西都是现实的，凡是现实的东西都是合乎理性的。现代社会需要什么样的人才？现代学校应该培养什么样的人才？这是我们要探究的问题。2007 年春节联欢晚会小品《策划》中的经典台词：“你太有才了！”一夜之间成了人们竞相摹仿的流行语。现实生活中，倘若有人能够在某些领域“太有才了”，只要被导入正道，必定有所作为和贡献。

校友的成功是母校的光荣，更是母校发展的不竭动力。今年央视元宵晚会第二个节目《正月十五闹花灯》的主唱演员刘慧玲，正是我校高中2008 届校友，是央视“星光大道”2013 年的月冠军和年度总决赛季军。她能够在海选中入围，并荣登中央电视台演播大厅，为全球的中华儿女献上传统佳节的文艺盛宴，实在是可喜可贺、难能可贵。这得益于她高中学习期间当节目主持人并勇夺学校绿禾杯冠军的非凡历练和扎实根基。

扬长补短，彰显办学特色

世界上没有两片完全相同的树叶，办学育人亦是应该防止千校一面、万人统考。任何人都有其个性，个性化是人的存在方式。个性是固有的、多元的、可变的；潜质是有差异的、难预估的、待挖掘的。莫言荣获诺贝尔文学奖，李安再夺奥斯卡最佳导演奖，都是凭借自身及其作品的独到个性与魅力。大家都知“龟兔赛跑”的寓言，而我更想说的是：“只有长寿龟具备选择游泳的权利，赛跑才能成为轻盈兔的特长。”

个性的显现与专长的培育，要有个体的努力，更要有团队的作为；要有选才的眼力，更要有包容的气度；要有顿然的省悟，更要有执著的追求！当年臧克家报考国立青岛大学，闻一多出两题任选：《你为什么投考青岛大学？》或《生活杂感》。他的《生活杂感》只有三句话：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看作幻光，谁便沉入了无边的苦海！”闻一多咏诵再三拍案叫绝，破例给了98 分。早年闻一多报考清华大学，也因作文成绩优异被破格录取。这不仅是惺惺相惜，更是慧眼识英才，更是“关注个性、扬其专长”的选人、育人理念。

“学而不思则罔”，个性专长在于常学、常思、常变、常新。我和几位老师到集美学村看望美术班学生的时候，曾引用齐白石先生的至理名言“学我者生，似我者死”，来与他们共勉。因为绘画要动手，更要动脑，尤其是画龙点睛之作、推陈出新之作，靠的是思想与智慧，正所谓心灵方可手巧。

著名哲学家、教育家、书法家涂又光在其“泡菜”理论中指出，泡出来的白菜、萝卜的味道，取决于泡菜水的味道。基础教育亦然，教师与氛围至关重要。我校在美术、体育、科技等方面，之所以能够多样发展、凸显特色，最主要的因素是有专业教师的支撑和浓厚氛围的熏陶。如美术组三人成“众”，其中林再福老师领衔辅导的美术班成绩斐然，《厦门日报》等多家新闻媒体对其作了相关的专题报道，他的画集也已出版发行，并应邀赴美国讲学办展。体育组的陈文斌老师是国际级裁判、福建省学科带头人、首届教师技能大赛一等奖获得者。技术组潘舒等老师通力协作、无私奉献，充分利用课余时间，积极开展学科兴趣小组活动，挖掘学生潜能，激发探究精神。

通过多年的探索与实践，孩子们在诸多比赛中硕果累累。在全国第四届中小学生艺术展演活动中，林翠燕同学的作品《在希望的田野上》荣获了一等奖。我校美术班集体主创的“心向党，跟党走”楼道走廊画、户外大墙画分别荣获省委宣传部等六家单位组织的“我的校园我的家”校园墙体画文化创意活动一等奖和二等奖。此外，我校的体育活动有声有色地开展，在省市区级赛事中捷报频传。特别是体育课走班选修、体育大课间，以及课外体育兴趣小组活动，开展得如火如荼。其中篮球和跳绳项目当属全市乃至全省最高水平，其中，初中篮球队近两年分别勇夺全省联赛的第五名和第二名，初、高中代表队近期分别夺得厦门市花样跳绳比赛第一名和第二名。

砥砺前行，突破现有瓶颈

放眼人才出口，承接高考改革，我国即将实施两种模式高考，一是培养技术技能人才的高考，考试内容为技能+文化知识；二是培养学术型人才的高考。两种高考是分开的。技术技能型有三种人才：工程师、高级技工和高素质劳动者。之前的职业教育重技能，随着信息技术发展和产业升级，技能需以技术为基础。截至2013 年，有一百四十余万人通过第一种高考方式，继续接受技术技能型的教育。近几年来，我国每年从中高等学校进入劳动力市场的毕业生总量约在一千七百万人左右，毕业生就业难和技术技能人才供给不足的矛盾，已成为短期内新增劳动力就业结构性矛盾的突出表现。学以致用乃众所周知的教育追求，然而，“学非所用”或“用非所学”早已屡见不鲜。高考改革，必定给基础教育各类学校赋予新的机会与舞台。

当然，立足初、高中阶段的基础教育，我们要埋头拉车，也要抬头看路；要脚踏实地，也要仰望星空。“鼓励学校突出学科建设特征，在科技、数理、人文、外语、艺术、体育某一个或几个方面形成明显的学科优势，为不同兴趣、爱好、特长、人生规划的学生提供所需要的教育。”“在长期的办学中形成较为鲜明的办学特色，办学具有独特性、稳定性、先进性的特点，有一批形成特色的教学骨干，培养出一批高素质的学生，总结出一套形成特色的办学经验，并为社会所公认。”这是教育主管部门对学校多样发展、办学特色的明确要求，相比之下，我们尚有差距。

“只有长寿龟具备选择游泳的权利，赛跑才能成为轻盈兔的特长。”

首先，硬件设施是极大的瓶颈。我校现在实际用地只有两万五千多平方米，生均面积不足省颁标准的40%，校舍面积仅一万六千四百平方米，生均面积只达省颁标准的60%，现有校舍是厦门完全中学中最陈旧、最紧张的，如此简陋的设施实在无法满足师生的需求，多样发展的平台过于狭窄，亟待旧貌换新颜。

其次，师资队伍亟待注入新的活力。现有教师平均年龄为44 岁，尽管经验丰富，对学校情感深厚，并有五湖四海兼容并包的优势，但是经常因为身体及家庭原因，倍感力不从心。尤其是面对新课程实验，面对主体是各方面条件相对比较薄弱的外来务工子女的因材施教问题，亟需充实一批新教师，以增强队伍的锐气与活力。特别是具有一定区位优势学科的教师，要打破条条框框的限制，不仅要配足配齐，还要超常规地配多配强，这是提升办学品质的首要软件。

第三，在成绩与差距面前再思考、再实践、再提升。学校要以办学理念引领，从师生实际出发，挖掘潜能，务实作为，真正面向全体，真正关注个性，真正启迪智慧，真正持之以恒，真正学以致用。目前，全国中小学实施体育、艺术“2+1”项目，我校理应抓住机会，争取有更大的作为。

在美术教学方面，通过若干年努力，我们希望每一个孩子毕业，都能信手拈来作画题字，都能有感而发创意设计，哪怕是业余水平的基本功，能够草草几笔见轮廓、显雏形，也是留下教育痕迹，凸显育人特色。体育教学方面，基于“生命在于运动”的思考，积极倡导“每天锻炼一小时，健康工作50 年，幸福生活一辈子”，每一个孩子有一两种适合自己、训练有素的运动技能，可以受用终身。这是为了强身健体、自得其乐，不再是为了考试，更不过分追求能否满分，不计较孩子间、班级间、学校间相差的一分甚至是0.1 分。科技教育方面，也许未必每个学生都参与航海模型、建筑模型或是机器人兴趣小组活动并参加各级比赛，但是，作为着眼于动手能力提升和创新精神培育的有效载体，我们可以吸纳更多的孩子参与其中，包括理、化、生分组实验等学习活动、生活体验，都能培养建构的思维、探索的精神和审美的情趣，不停留在为比赛而比赛，为活动而活动的功利层面。

第四，能否改变一种惯性思维，修正一种偏颇想法，拓展一种育人途径？对于学习成绩较差而又有较好的先天秉赋、后天意愿的孩子，引导他们走上体、美、音的专业成长道路，跨入大学门槛，确实是捷径。倘若是学业成绩比较好，而且有一技之长的，兼修体、美、音专业，可以进入更高层次的学校深造，更要助推他们成才。

第五，为了更好地因势利导并凸显学校办学特色，基于学生特点、文化底蕴、特色发展的校本课程建设亟待加强。实施体育、艺术“2+1”项目，要以建设有特色的体育、艺术教育课程为基础，要设立适当的体育、艺术选修项目，形成学校的体育、艺术项目传统。在校内达成共识的基础上，要开拓渠道向高校、科研机构借力，要积极走进街道社区、兄弟单位，经常举办成果展览，大力宣传办学特色，竭力提升学校的公信力和认同感。近日，我校与集美大学美术学院正式签署协议、开展合作办学，相信这是一个良好的开始。

总之，教育是一种慢活、细活，切不可急功近利、粗枝大叶。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”如何在理想与现实、素质教育与应试教育、减负与增效之间勇敢前行，是我校团队要研究的课题和践行的方向。正如胡适给北大哲学系毕业生的临别赠言《不受人惑》一文中所说：“必须自己能够不受人惑，方才可以希望指引别人不受人诱。朋友们，大家珍重！”我们不可“以其昏昏，使人昭昭”，而要引领前行、教学相长、永不言弃。请相信：我们在路上，我们不停步！