通感在幼儿园艺术教育中的运用暨其能力培养

宁佩蕾

[摘 要] 通感是指人的感觉经验之间互相沟通和转化。幼儿的通感发展还处于初级阶段，他们的通感意识尚未觉醒，有时在行动上体现出的通感特征都是处于无意识的。本文从“通感在幼儿园艺术教育中运用的有效策略”和“通感培养在幼儿园艺术教育中的有效途径”两方面阐述如何利用通感效应发展幼儿的审美感知、审美情感、审美理解、审美想象和审美创造。

[关键词] 幼儿园  艺术教育  通感  运用  培养

通感是指人的感觉经验之间互相沟通和转化。艺术通感是指在艺术创作与鉴赏活动中，各种感觉相互渗透或挪移的心理现象。简单地说，就是在艺术活动中人们的多种感觉器官的综合运用。楼必生、屠美如在《学前幼儿艺术综合教育研究》中认为，人在审美实践中积累了大量的审美性经验后，当一种感官受到特定对象刺激后，会把各种事物和经验沟通起来，产生联觉和通感。

幼儿的通感发展处于初级阶段，他们的通感意识尚未觉醒，有时在行动上体现出的通感特征都是处于无意识的。但是通感是有待于点燃的智慧，艺术教育中通感的运用是促使幼儿健全人格、良好情况、潜能挖掘的有效手段之一。

长期以来，幼儿园艺术教育教学活动受传统教育观念的影响一直比较忽视幼儿这一生命主体的存在，忽视幼儿应有的情感体验，教育的目标基本上定位在知识和技能层面，幼儿缺少真正的审美探索和体验，不能够从其内心独特的经验出发来进行自己的审美想象、审美表现，扼杀了儿童潜在的生命力，失去了艺术的“意味”。

因此我们应该在艺术教育中有意识唤起幼儿的通感能力，充分发挥通感在艺术活动中的作用，将幼儿的情感体验与通感结合在一起，从而使他们的艺术表现既富有想象又合乎情理，最终实现艺术教育的真正价值。那么如何开展这方面的实践与研究呢？下面从两个方面谈谈：

一、通感运用在幼儿园艺术教育中的作用

通感普遍存在于艺术的各领域中，它是审美知觉的交叉、互通、转换和挪移。我们在实践研究中注重开阔审美视野，引发幼儿的审美感知;调动审美想象，激发幼儿的艺术联想;触动审美心灵，丰富幼儿的审美情感;深化审美感受，提高幼儿的审美理解力。

（一）通感运用在美术领域中的作用

1.音乐辅助增添审美情趣

美术教育与音乐是相互促进和制约的，因为视听感觉直接影响到人的审美情趣和审美能力。因此教学中，我们利用通感这种特殊的心理现象，让幼儿在音乐的辅助下，提高美术的学习能力。例如，在欣赏毕加索作品《格尔尼卡》时，抽象的画作幼儿很容易从课堂上跳脱出来，要让幼儿进入到一个情境，如何进入呢？教师选择了音乐《枪声》，音乐很直观，利用声音的通感激起幼儿的一种探究的兴趣，会让下面的活动具有一定的悬念，让幼儿能都体会到画面里人物的当时害怕、愤怒的心情。

2.文学融合提升表达能力

以线条、色彩、空间和块面为基础的美术教育，有着极其深厚的文化底蕴，是一种特殊的语言。因此，必须遵循美术教育的学习规律，将美术与文学融合在一起，让幼儿在美术的表达中领悟文学的内涵。这种形式，不仅锻炼幼儿观察和绘画的能力，同时也让幼儿学会以语言文学这种形式来表达与绘画相同的内容，锻炼幼儿文学的表达能力。通感让幼儿把绘画和文学融为一体，相辅相成。

3.生活互动培养审美情感

美术教育的目的之一，就是要让幼儿通过专门的教学内容和方式，习得鉴赏美和创造美的能力，用以装饰我们的环境，服务我们的生活。现行的美术活动内容中，很多活动内容中就明确体现了这一点。教师要发现和运用美术与生活的联系，通过教学让幼儿运用通感，把美术与生活相融合。同时，艺术来源于生活，只有在生活情感中提炼的艺术作品，才是真正的艺术。孩子是最直接的，他们表现的艺术就是生活中的艺术，是生活艺术的一种体现和升华。例如，欣赏约翰·埃·密莱作品《盲女》时，教师请幼儿来学画面上的盲人姐姐，请幼儿带上眼罩，听着音乐，静静地听教师讲述画面中美丽的自然风光，感受作品的意境和人物感情，用耳朵聆听大自然发出的声音，用心去感受大自然的美丽，感受作品的意境与人物的情感。

4.表演整合展现审美效果

表演游戏离不开美术，从舞台布置、场景设计、道具设计到服装无一不说明了这一点。而让美术与表演游戏整合起来，使很多的绘画和制作过程就更具有意义，也让幼儿更感兴趣了。幼儿可以自己做头饰、服饰，然后来演一演故事;也可以先演一演动物的故事，再用绘画来创编故事的另一个结局。不管是哪种形式，把美术教育运用于表演中也好，利用表演促进绘画的想像与完成也好。在此过程中，幼儿都能感受到美术与表演艺术的结合，体会到艺术的融合性和相互促进。

（二）通感运用在音乐领域中的作用

1.与美术结合开启情感心扉

音乐和美术分属两个不同艺术门类，但借助美好情感进行德育熏陶的功能是一致的。通过悠扬的旋律、美好的画面可以净化幼儿心灵，陶冶他们的情操，让他们感受真善美的人生真谛。如开展

2.与影视联姻放飞思想翅膀

影视音乐凝结着影视故事中最深刻的思想和最深沉的情感。优秀的音乐作品为影视加入情感内核，使之更加动人;面对人类复杂的情感，再出色的台词有时候也显得苍白无力，若辅之以婉转动听的音乐，则这个片段往往会成为影视中最撩人心弦的篇章。反之亦然，优秀的影视作品则令音乐飘逸、灵动，回味无穷。

3.与文学合璧升华心灵境界

音乐用声音抒发情感，愉悦人们的生活，使之丰富多彩;文学用文字触及人们的心灵，陶冶情操，使其脱胎换骨。音乐与文学是姐妹艺术。在音乐教学中让幼儿多展开文学想象，有助于幼儿正确理解音乐作品的内涵，从而达到情感熏陶的目的。endprint

以活动《小熊过桥》为例，将故事与唱歌、表演为一体。我们将活动分为四个环节，让幼儿语言能力、唱歌能力、表现能力等多元化发展。第一步，以纸偶为道具，教师讲述故事，激发幼儿的兴趣;第二步，通过欣赏生动形象的多媒体视频“小熊过桥”，帮助幼儿对歌词、歌曲情绪等方面获得进一步的理解;第三步，节奏游戏。把枯燥的掌握歌词练习设计成一个孩子们喜欢的节奏游戏，激发他们的兴趣，既让幼儿熟记歌词，又能让幼儿熟悉音乐的旋律;第四步，动作体验。引导幼儿用两种动作表现歌曲的强弱拍，体验2/4和3/4拍的不同节奏感觉。第五步，引导幼儿运用脸部表情和动作来演唱整首歌曲。通过观察小熊的表情获得情绪感知后运用脸部表情和动作来演唱歌曲;第六步，情景表演。在整个活动中道具的运用、故事的讲述都融合在音乐活动中，幼儿各方面感知觉都得到了充分地调动和发展。

（三）通感运用在文学领域中的作用

1.美丽小舞台：文学作品表演

当孩子们学到了一首优美的诗歌或听到一个有趣的故事时，总有蠢蠢欲动的感觉，因此合理设置和有效引导小舞台的表演时文学活动中培养幼儿艺术通感的一种最有效的手段。在“小舞台”中我给孩子们摆上了品种不已、丰富多样的道具，如各类小乐器响板、三角铁、铃鼓等，头饰假发套、动物头饰、京剧脸谱等，彩带，扇子、丝巾、花球、麦克风等物品，任孩子们有选择表演模仿的人物，歌唱、舞蹈或者表演故事。孩子们奇思妙想的事物可多了，他们会自己安排角色人物。剧情表演对孩子们来说是很有吸引力的一种游戏活动，它充分满足了幼儿爱幻想、主客体不分的心理特点，并且为幼儿的自主娱乐提供了巨大的空间。在扮演活动中，有的孩子会拿着彩带自由舞动;还有的拿着麦克风边唱边跳……在这里热闹非凡，没有退缩的孩子。也有部分孩子喜欢探索的音乐游戏，我在收集而来的瓶子中装进不同种类的豆子制作成 “响声罐”、还有收集玻璃瓶制作而成的“彩色音乐瓶”，我在瓶子里装进了不同颜色的颜料，瓶子不仅美观还能发出不同音高的悦耳声音，还有收集的竹筒，孩子们惊奇地发现原来竹筒敲击也能发出好听的声音。

2.欢乐工作室：文学作品配乐

音乐作为艺术的一种形式，是与语言艺术相通的，即可以通过语言来表现音乐作品所包含的思想感情，也可以通过音乐来表现文学作品所表达的丰富内涵，所以开展“配乐工作室”活动，也就是给文学作品配乐，意在进一步促进幼儿对作品的理解。

3.温馨书画廊：文学作品配画

任何一幅美术作品，它所展示的内容和与蕴含的情绪情感都可以用语言来进行描述和表达，同样，一个故事、一首短小的诗歌所要表现的内容和蕴含的思想感情也可以通过由线条、色彩构成的美术作品来传递，开展“温馨书画廊”活动，意在让幼儿欣赏了文学作品后，把对语言艺术欣赏的感受和由语言唤起的联想所想象到的事物画下来，这样孩子对文学作品的理解又上了一个更高的层次。

二、培养幼儿通感能力的有效途径

幼儿园的教育是融于幼儿一日生活的，艺术教育不仅仅存在于幼儿园的艺术活动，幼儿在园的时时刻刻都可以进行，因此幼儿情感体验下的幼儿艺术通感能力的培养也是多渠道的。

（一）在艺术各领域中培养

1.在整体的艺术情境中培养

艺术的逻辑是一体化的逻辑，也就是组成艺术的各个部分是紧密联系、互相依存的。脱离整体的部分是毫无意义的，同样整体的效果又依赖于各个部分的有机整合。这意味着人们对艺术的感受应该是在一个完整的情境中，面对整体的艺术作品来完成的。幼儿艺术通感能力的培养同样如此。

2.在丰富的游戏活动中培养

对于幼儿来说，游戏是他们最为之心动的事了，所以艺术教育必须纳入游戏的成分，将艺术与游戏有机融合。洛克在《教育漫话》中说：“教导孩子的主要技巧，是把儿童应该做的事也变成一种游戏。儿童学习任何事情的最适合的时机，是他们兴致高、心理想做的时候。”在儿童的艺术教学中，教师应该鼓励孩子手舞足蹈，把游戏与技能的学习结合起来。这样，孩子就会在喜爱的游戏中不知不觉地学会各种复杂的艺术表现方法，而不致成为一种心理负担。

3.在生动的故事欣赏中培养

在儿童艺术教学中融入故事，往往能够激发儿童的想象力和创造力，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。比如学习色彩对于绘画来说是非常重要的，为了让儿童能够深入体验各种颜色，了解色彩的交互作用，老师完全可以运用讲色彩故事的方法，让儿童与色彩游戏。

（二）在与生活经验交融中培养

1.围绕内容进行超前经验积累

丰富的经验积累更有利于幼儿个性化的表达表现艺术。如：绘画性的调查表，生活用品的收集展览等等，这中间也蕴藏着幼儿艺术的培养契机。

2.围绕节日开展主题艺术活动

艺术来源于生活，艺术又服务于生活，我们将艺术教育节日化，以节日资源的开发和利用为核心搭建教育与研究的新平台。如：热热闹闹元宵节、亲亲热热妈妈节、欢歌笑语艺术节、五彩缤纷特色节、美丽富饶家乡节等等，在节日中展现幼儿多样的艺术表现能力。

3.围绕兴趣组织亲子艺术活动

幼儿艺术能力的培养不限于幼儿园，良好的亲子活动也是艺术表现的最佳时机，如：亲子小制作，亲子美味点心、亲子树叶拼贴等等。

（三）在与其他领域的渗透中培养

1.积累促联想

具备基本的艺术审美经验无疑是艺术审美通感得以形成的前提。一个人如果没有相关的知识经验，就只能永远停留在单一的艺术形式之中，从而将大大的禁锢自身的艺术审美空间。丰富的知识和积极的情感能触发幼儿进行艺术联想与想象，也是艺术审美通感形成的直接动力。

2.艺术多表达

如：以春天为主题的艺术课中，幼儿不仅可以通过多种艺术形式认识春天。而且还可通过观察春天的气象、动植物等的变化;用语言描述春天，讲春天的故事等。

我们改变以往艺术各领域之间相互割裂的状况，强化艺术通感能力在幼儿审美发展中的作用，从而体现了幼儿园艺术教学模式的创新;把幼儿当作一个完整的人，让通感丰富幼儿的审美经验、释放幼儿的审美自由从而让幼儿的审美感知、审美情感、审美理解、审美想象和审美创造在一系列完整教育活动中得以实现和发展。

参考文献：

[1] 楼必生、屠美如.学前儿童艺术综合教育研究[M].北京：北京师范大学出版社，2008.

[2] 彭俊娟.幼儿园艺术教育活动的设计与案例[Z] .教师远程非学历继续教育讲座，2011