在实验中培养学生的能力

白小敏

[摘 要] 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学在化学教学中起到了相当重要的作用。初中学生刚刚开始学习化学，学习方法及抽象思维能力还没有形成，随着新课改理念的不断深入，教师要紧跟课改的步伐，通过比较直观的化学实验来努力培养学生的探究精神和创新能力。

[关键词] 实验  演示   探究  能力

化学新课程标准以全新的课程理念展现在全体师生面前，它对教师的教和学生的学分别提出了明确的要求。《新标准》中的化学教学倡导自主性学习、研究性学习，注重科学探究，并明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。所以，把握好化学实验这一重要的环节是学好化学学科的关键。本人结合自己十多年来的化学教学经验和体会，浅谈以下几点：

• 变教师演示为学生演示，激发学生探究能力

演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种化学实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是由于条件的限制和众多客观原因很多实验学生根本看不清。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。变教师演示为学生演示，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习化学的积极性。具体做法为：将教材中的演示实验提前安排给学生，每次课前教师要做好充分的指导工作，确保学生能熟练完成实验。例如在《中和反应》一节教学中，我引导学生开展以下学习探索活动：

【问题提出】1.用稀盐酸滴到NaOH溶液还是用NaOH溶液滴到稀盐酸中？2.选择何种指示剂，为什么？3.用稀盐酸滴到含有几滴酚酞的NaOH溶液中，（溶液由红色变为无色时，各组所耗盐酸体积并不相同，）反应后溶液中溶质成分（水、酚酞除外）有哪些？

【学生活动】1.学生带着以上问题，阅读有关教材。2.学生相互探讨、交流，并提出假设：⑴酸碱完全反应：NaCl;⑵可能酸过量：NaCl、HCl;⑶有微量的碱过量不足以使酚酞变红：NaCl、NaOH。3.对假设讨论实验方案进一步验证。方案设计：⑴测反应后溶液的酸碱性，⑵鉴定溶液中的阴离子，⑶鉴定溶液中的阳离子。4.学生实验：教师提供实验所需的仪器、药品，各组学生按自已方案完成实验，自己进行验证。学生总结、汇报鉴定结果。

这种以学生活动为主的学习过程使学生的学习方式自然发生变化——由被动接受转变为自主探索。这种新的学习方式，不仅丰富了学习的内涵，深化了学习的目标，而且使学生对所学习的知识紧密与实践相结合。把学生的创造能量释放出来。促进了学生创新能力和实践能力的发展。

• 做好分组实验，培养学生的合作探究能力

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，因此在实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。在学生分组实验中我们采用“小组合作探究”的学习方式，具有一定的实效性。例如，对"人体吸入的空气和呼出的气体"探究时，学生对这两种气体再熟悉不过了，但并不太清楚其中某些成分的含量，更不知道怎样去测定和验证。这时，我给出探究目标：你们认为这两种气体相同吗？它们中哪些成分的含量不同？第一，请小组提出自己的假设，然后阅读课本中的"活动与探究";第二，请在作业本上简单设计一个探究实验报告（可参考书中的实验报告），并填上要做的实验步骤，然后与同学交流;第三，实验（2-4人组）按照设计的实验步骤，验证小组提出的假设，并在实验报告中填写每一步的实验现象;第四，根据实验现象分析并得出结论。

此探究活动中既有个体学习，也有小组学习，在课堂上给了学生自主、合作的机会，培养了学生的合作和竞争意识。同时发展了学生间的交往与审美能力。只要充分相信学生，才会使他们发挥出最大的潜力，主动参与到整个学习过程中，使每个学生都尝到了成功的喜悦。

• 重视家庭小实验，丰富实验资源

新课标还指出“使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近化学与生活的距离，通过九年级化学下册第十二单元《化学与生活》这一单元的学习让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。”九年级化学有许多家庭小实验要求学生回家后完成，教材的出发点就是让学生在生活中寻找或自己制作一些实验器材及药品来完成家庭小实验。通过做简单易行的替代性实验达到同样的效果。事实上，组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验器材，本身就是培养学生分析、探究能力;动手实践能力。学生身边的物品和器具同样是化学实验资源。

要开展好家庭小实验，九年级开学初化学教师就要嘱咐学生平时注意广泛收集生活中的化学药品和仪器。日常生活中，很多物质可作仪器使用，例如：玻璃杯、塑料袋、饮料瓶、筷子、注射器、输液瓶等。有的物质可作化学药品使用，例如：易拉罐（铝）、铁钉、废铜丝、木炭、食盐、白酒、白醋、鸡蛋壳、碘酒、生石灰、熟石灰、锌片等都是化学实验常用的药品。对于一些不常见的仪器和药品，平时如果遇见了要收藏好，需要用时随时可以拿出。如果到用时再去寻找将会花费很多时间，甚至有可能找不到。要真正发挥家庭小实验的作用，我认为需做到以下两点：

首先，对待家庭小实验要与演示实验和分组实验一样，思想上要高度重视。对每个小实验要弄清实验的目的、任务、观察的内容、注意事项，并在实验中要善于发现问题、主动探究。由于家庭小实验是同学们回家后独立完成的，在实验方案的设计上会有所不同，此时教师要鼓励学生尽可能地创新设计、与众不同，但同样能达到好的实验效果。实验完成后要求同学们如实填写实验报告，待回校后与其他同学进行讨论、交流。

其次，要培养好学生做家庭小实验的兴趣，不能让学生感到是为了完成老师布置的任务而做，而不是自己愿意去做，这样就失去了家庭小实验的作用和意义。不但没有起到教学的促进作用，反过来加重了学生的负担。怎样才能让学生自觉、积极主动地去进行家庭小实验，我认为培养他们的实验兴趣是非常关键的。我们可以通过让学生加入学校化学兴趣班、通过综合社会实践活动调查本地的水污染情况等形式来激发他们的实验兴趣，我们还可以通过家庭小实验设计展示、评比来强化学生的实验兴趣。

通过开展家庭小实验，可以有利于学生把学校、家庭和社会紧密的联系在一起，创造一个和谐的教育环境，充分利用社会和家庭资源，弥补学校资源的不足，以更好地转变学生的学习方式和进行科学探究。

总之，新课程的核心理念是为了每一个学生的发展，那么我们的教学就是要从面向全体学生，从最大的发挥学生的主动性的角度出发，这才是保证课堂实效性的基础。我们作为初中化学教师理应进一步更新教育教学的理念，以创新的勇气和饱满的热情投入到实验教学改革的大流中去，为初中化学基础教育作出自己的贡献。

参考文献：

[1] 新课程实施过程中培训问题研究课题组[J].新课程与教师角色转变.教育科学出版社，2001

[2] 教育部基础教育司.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002