童话阅读习惯培养的方法探究

俞芳

[摘 要] 童话作为一种儿童文学，以其生动的故事情节、奇特的想象力、妙趣横生的语言等多种艺术表现形式，深深地吸引着每一个儿童稚嫩幼小的心灵。童话是以儿童的角度为出发点、以儿童的眼睛看世界而进行描写的充满奇幻色彩的文学作品。内容主要以赞扬真、善、美与揭露假、恶、丑为主，其中所蕴含的高尚品质时刻启迪着儿童的心智、捍卫着儿童美好的童年，促使其身心健康成长，有着不可替代的教育意义。阅读古今中外的童话，犹如走进一个梦幻般的花园，每一朵花儿都散发着迷人的芬芳气息。如何培养儿童的童话阅读习惯？本文通过对童话阅读习惯的现状分析，针对小学生在童话阅读习惯中存在的一些问题，提出了要借助小学生对童话的兴趣、发挥想象力、结合生活教育、家校教育合力共同营造优秀童话阅读环境的策略与方法。

[关键词] 童话阅读  习惯培养  方法  途径

童话带着神圣的社会责任感与美学使命感陪伴着儿童的成长，是儿童精神世界的心灵鸡汤。儿童作为童话阅读的主要对象，可以随着优美的儿童语言进入一个超现实的世界，一幅幅充满奇异想象的景象，可以满足儿童时期好奇心强、单纯、快乐等心理发展特点，因此，是儿童生活和精神生命成长过程中非常珍贵的教育资源。儿童通过形成良好的童话阅读习惯，可以增长知识、拓宽视野、活跃思维、启迪心智、丰富情感、陶冶情操、发展个性、提升品质、健全人格。《语文新课程标准》在阅读目标中规定：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”童话带给儿童的是一个多彩的童心世界，童话中的人物和故事情节对儿童的发展都会产生极具深远意义的影响，因此，美好人生，从良好的童话阅读习惯开始。

• 童话阅读习惯的现状分析

为了使小学生形成良好的童话阅读习惯，需要分析小学生童话阅读习惯的现状，根据学生的阅读兴趣、阅读方式、阅读量、亲子阅读等内容，针对本校1-3年级的206名小学生做了大量的问卷调查，调查方式采用随机抽取的学生自己填写与通过观察与访谈进行记录两种方式，问卷全部收回，在收回的问卷中有效问卷200份，有效率97%。调查结果如下（如图一）：

问题

喜欢

一般

不喜欢

你喜欢看童话故事吗？

90%

9%

1%

阅读童话时，你喜欢有感情地朗读出来吗？

71%

23%

6%

你喜欢大量阅读童话故事吗？

59%

25%

16%

你喜欢参加亲子阅读活动吗？

65%

30%

5%

图一：我校1-3年级童话阅读习惯调查表

通过以上调查，发现大多数学生对童话阅读有着强烈的兴趣，并且喜欢与故事情节相应的声情并茂的阅读方式，谈到阅读量，有的同学既喜欢阅读，并且每个月能达到10本童话书的阅读量，有的同学会是因为家庭环境因素不能达到阅读量，甚至于很少阅读。而需要家长和学校同努力才可以实现的亲子阅读活动，每一位学生脸上都露出心驰神往之色，表明非常喜欢和愿意参加这样的活动。针对于以上现象，我们应该从实际情况出发，对症下药，制定一个长期坚持的阅读计划，结合各种教育方法进行童话阅读来培养学生良好的阅读习惯，阅读效率才会事半功倍。

二、童话阅读习惯培养的方法

思想家列宁说：“儿童的本性是爱听童话。”童话使儿童的童年生活充满了五彩缤纷的神奇色彩，从听童话到自己阅读童话，是一个质的飞跃。经常阅读童话，感受寄情于童话故事中的爱与憎，美与丑，善与恶，有助于儿童在潜移默化中接收正能量的思想教育。正确引导小学生观察、聆听、阅读，并养成习惯，对于小学生语言的表达能力、身心健康发展、从小树立正确的思想意识，起着至关重要的作用。因此，童话阅读中要珍爱学生的好奇心与想象力，结合生活中的童话，定期举办亲子童话阅读，实现真正意义上的儿童与童话故事的对话，使精彩的童话世界的教育成为每一个孩子身心健康成长的进步阶梯。

（一）好奇激趣，引发主动阅读

教育家杨振林说：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣源于好奇心，儿童的好奇心是与生俱来的一种宝贵的品质，并且具有巨大的能量与动力可以导致惊人的阅读效率，是调动身体的各种感官积极参与阅读的前提，是培养良好的阅读习惯的重要基础。童话本身从标题到故事情节，直至结尾，到处都充满了兴趣点，每一个兴趣点都能引发小学生强烈的好奇心。以标题为例，如：《白雪公主和七个小矮人》听起来好有趣啊！白雪公主这个名字好好听！七个小矮人好像很可爱的样子！到底发生了怎样的故事？《卖火柴的小女孩》小女孩几岁了？为什么眼去卖火柴？卖火柴好玩吗？《海的女儿》大海也有孩子吗？大海的女儿会长什么样子的？一系列标题引发的一串串问号，都诱使着小学生产生无尽的联想，从而想去主动阅读童话，以满足自己的好奇心与求知欲。经过长期的阅读，再根据小学生的每个人的偏爱不同，推荐与其兴趣相关的童话书进行阅读，如有的小朋友喜欢动物，周末喜欢去动物园，家里贴满了动物的图画，教师就给他推荐《九色鹿》、《快乐的狮子》、《青蛙王子》、《三只小猪》等童话书进行阅读。

（二）发挥想象，美化童话世界

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着科学的发展和进步，且是知识进化的源泉。”童话故事多以图文并茂的形式出现，形象直观、色彩鲜艳、清晰可辨的画面，加上富有感情地进行优美的文字阅读，更容易激发儿童的想象力。想象力徜徉在充满善良纯真、美妙如仙境的童话世界里，漫游在具有浓郁的传奇色彩的虚拟时空中。跌宕起伏的故事情节以儿童的口吻娓娓道来，触动着儿童幼小的心灵，想象力与童话故事发展同步并相得益彰，极易产生心理上的共鸣。正如曹雪芹先生所讲：“好风凭借力，送我上青云。”童话故事的优美阅读将儿童的想象力发挥到了极致，满足了儿童对世界天真的好奇与丰富的幻想的需求，有助于加深儿童对童话故事的深入理解，深得广大儿童的青睐。因此，我们要根据每一个童话的不同的情感气氛与教育内涵，引导学生进行优美阅读，让儿童在快乐中阅读，在阅读中成长，在童话世界展开想象力的翅膀自由地翱翔。例如：《灰姑娘》的水晶鞋、《豌豆公主》中的豌豆、《海的女儿》中的人鱼公主，都会激起儿童无限的想象力，对童话产生了神圣的向往之情，追随着故事情节的发展，仿佛看着灰姑娘没来得及拾起丢掉的水晶鞋，慌忙一起坐在了南瓜那车上、一颗小小的豌豆使小公主一夜难眠，真难受啊！美丽的人鱼公主化成泡沫的那一刻，却成了善良的永恒。一切都让儿童在童话阅读中感同身受，更能体会、感悟到那些美好的内涵。

（三）链接生活，体会童话意趣

童话故事都是以生活为基础的，来源于生活，并超越生活的一种文学形式。如安徒生写的《豌豆公主》就是从他小时候听到的故事改编而成的。生活中的现象在童话中也会有所体现，如生活中有善良与邪恶之分、美与丑之别、纯净与污浊、友谊与敌对等等复杂的关系，童话中的这些现象也会出现，但是会被人们的某一种美好的愿望来美化故事情节，并且会根据符合儿童的生理与心理发展特点的语言与故事情境进行编写。我们的生活中处处充满童话，儿童服装上印有各种各样的童话故事，学习用品上也到处充满了童话的图案，商店中陈列的毛绒玩具都是童话中的角色……教师可以利用组织课外阅读活动的时间，根据某一学生穿的衣服上的图案引出童话。例如：同学们，丽丽同学今天的衣服上面有一只漂亮的白天鹅，谁来给大家阅读一下《丑小鸭》中的白天鹅是如何变成的？在我们成长的道路上，可能阳光洒满心田，一帆风顺;也有可能风雨不期而至，充满坎坷！那么，在你遇到困难时，在你遭受别人耻笑时，在你受到别人侮辱时，你会怎样呢？怨天尤人，还是怨声载道呢？其实，只要你有理想，有目标，不失去生活的勇气和信心，在逆境中坚强地站起来，你就一定会实现自己的梦想，由一只丑小鸭变成白天鹅。这个童话故事告诉我们的是：一个人在逆境中更要坚定自己的理想，并为之而奋斗，最后毕定成为傲然骄人的“白天鹅”。

（四）营造环境，培育阅读习惯

古语道：“读书百遍，其义自现。”要想使小学生在童话阅读中读出其中所蕴含的道理，一方面就是要提供大量的童话故事书的阅读环境;另一方面，家庭与学校要经常开展亲子阅读活动，目的在于帮孩子实现童话的大量阅读，并且要长期坚持，才能收到很好的效果，家长和学校才能看到阅读给孩子带来的变化，实现量变转化为质变的完美转身。例如：学校和家长要制定出完整的、可行的一系列亲子阅读计划，形成家校童话阅读的教育合力，学校组织教师与学生、家长与孩子的亲子阅读，家庭开展家长与孩子之间的亲子阅读。在童话故事的阅读过程中，可以进行分角色阅读、表演剧式阅读、独立阅读、亲子共读等多种阅读形式，帮助孩子做一些重要字词的摘录笔记，在开放有序、快乐的童话亲子阅读中，可以增进师生、家长与孩子之间的情感，增强小学生的语言表达能力，提高写作能力，丰富语文知识，带给孩子开心与幸福、勇敢与希望、热情与自信等有利于个性发展上的情感收获。

综上所述，童话阅读习惯的形成，不但可以提高小学生的阅读能力，而且可以从丰富的童话阅读中体会各种情感体验、积累大量的语文知识、提升语言表达能力。在在阅读中欣赏与理解童话作品中的高尚情愫，并且受到“随风潜入夜，润物细无声”潜移默化式的熏陶，对于丰富儿童的精神世界与发展小学生的个性具有非常重要的作用。小学生在愉快、轻松、积极的童话阅读中，可以使思维变得更加灵活，观察更加细心，想象力更加丰富，逐步可以进行独立思考，语言表达能力得到了有效地锻炼和提高，童话故事更多地带给儿童的是人生启示，这种精神财富将是一个人一生取之不尽用之不竭的，为成为新时代的高素质人才奠定了坚实的基础。endprint