谈综合院校艺术设计专业的图形创意教学

于立瑞

摘要：综合类院校艺术设计专业的学生在入校前大多没有接受过长期且专业的训练，因此专业基础比较薄弱，如果使用传统的图形创意课程程序教学并不能取得很好的效果，针对这一实际情况，对现行的图形创意课程设计进行完善改进，以期真正做到以人为本，因材施教。

关键词：图形创意；图形的收集；图形的整理；图形的联想

图形创意课程是艺术设计专业的一门重要的基础课程，通过相关的学习和实践，使学生掌握创意的方法，学会用最简单的图形语言去表现最为丰富的含义。自从图形创意课程被引入到中国高校的设计教育课程中之后，广大师生们越来越认识到这门功课的重要性，所以高校的设计教育界不断地更新教学观念，创新教学手段，在大家的共同努力下，图形创意课程的训练方法也是越来越趋于丰富合理，有着很强的可操作性。

目前，国内的大部分院校的图形创意教学一般都是从基础概念讲起，然后进行创意思维训练，训练的方法大都是基于头脑风暴法，这种在很短时间内通过自由联想和讨论，以激发创新创想的方法其实更适用于行业素质较高的专业人士。这种方法引入图形创意教学后的确起到了一定的积极作用，并得到了广泛的推广，最初我在进行图形创意教学设计的时候也是直接使用这种方法进行创意思维训练的，但经过一段时间的教学实践后，发现这种教学程序并不适用于所有院校的艺术设计专业的学生，所以笔者根据自己的一些教学经验和学生的实际情况，添加上了一些在正式的训练之前必须进行的准备工作，总结为以下几点，望能与各位同仁商榷。

一、内存比智力更重要

卡尔？古斯塔夫？荣格说过“创造不是来自于智力，而是来自内存”。而且我们也都知道脑中存有足够多的图形是图形创意之源。而我所在院校学生的实际情况则是，绝大多数的学生在大学之前并未接受过长期且专业的训练，亦没有接触过图形创意的相关内容，对图形的认知能力和表现能力有限。那么如果在这种情况下用以前的教学程序-----概念讲述过后直接进入训练模式，学生们就会因为脑中现存的内容少和不懂得如何联想想象而面临一种茫然不知所措，无从下手的困境，这样不但不会起到预期的激发学生创造力、提高学生的图形设计能力的效果，还会打击到学生们学习的积极性，使学生们对自己的设计能力产生怀疑，更有甚者会一蹶不振，从此对学习产生厌恶的消极情绪。这些都是作为一名教师不愿看到的情况，所以找到一种适合基础较薄弱综合类院校艺术设计专业学生的学习图形创意的方法是非常重要且紧迫的事情。

针对这一情况，首先要做的就是扩充学生们脑中的内存，具体操作的方法就是从“观察，收集，记录”身边的事物开始。

观察是有诀窍和方法的，在进行观察的同时，也是在对被观察的事物进行研究，比如当我们看到一件事物时，首先看到的是事物的外观，形态，颜色；然后从嗅觉、触觉上去感受，进而了解它的特质、功能；再从主观的、客观的角度进行比较、对比；然后再进一步想象一下，赋予它生命，让它活起来，为它编写一段经历，让它成为故事中的主角。这时需要学生们调动全部感官来进行探索，自行决定用何种方式去观察事物，积极地去发现原本看似普通的事物的多个层面。

接下来的收集工作就是要求学生们按照上述的观察记录的方法来展开，比如收集一些透明的事物，收集和水相关的事物，收集每天上下课沿路中的风景，收集杂货店里的商品等等。并要求学生们按照以上方式尽可能多的收集记录各种图形。

二、整理分类，发现关联

收集完成后，要做的就是把收集到的图形进行整理分类，这是为了让学生们发现形与形之间的相似性，从而找出形与形之间的联系，而这些正是联想与想象的基础。图形分类时可按照相同形状、同相材质、相同功能等方式分门别类。

整理好图形后，开始讲述联想与想象的相关知识，因为联想与想象是图形创意的思维模式最主要的两个方面的内容，它们是图形创意的基础和动力。讲述完这部分内容后，学生们会深入的了解到什么是联想，联想分为几种类别；也会更加清楚地认识到前面对图形的整理就是为了后面的联想训练做准备。

那么到此为止就完成了观察、收集、记录、整理的学习内容，这时学生们脑中对图形的内存量会有所增加，也知道了联想和想象的方法，这个时候再使用头脑风暴、辐射发散法等设计思维展开的方法进行训练，学生们就不会再像以前那样茫然不知所措，无从下手了。

三、生活即创意

学习艺术设计的学生都听到过“创意是设计的灵魂”，“没有创意就没有设计”等等很多诸如此类的话，也听过很多创意大师们的讲座。我们往往在听的时候会感到激动异常，仿佛在那一瞬间都已掌握了创意的奥义。但回到自己的实际操作中，马上会像以往一样陷入一片茫然之中。可以说这几乎是每一个学习设计的学生都遇到过的窘境，其实创意的获得，不是上几节课或听几堂讲座就可以完成的，创意来源于对生活的积累，是一个长期的过程，只有前期的充分积累才能造就创意厚积薄发的一瞬。所以一定要让学生们清楚地认识到，上完图像创意课只是表示这一门课程的完结，并不是积累创意这一过程的停止。如果学生们能按照上述观察收集记录的方法，认真地去体会去思考去寻找去记录，并且一直坚持下去的话，肯定有一天会发现自己在做设计时，灵感会源源不断的涌现出来，那时他们便能体会到创意的美妙感觉了。

如果学生们亦能在以后的生活里，都按照这样的方法，无论到哪里，都留心观察身边的一草一木，就会发现万事万物都是那么的有趣，那么的与众不同；就能感觉到原本看似平淡无奇的生活也可以那么的有滋有味，那么的独一无二。那时他们就成为了真真正正的生活的创意家，也就能够实际地感受到生活即创意的境界，也应该完全可以轻松应对各种设计命题了。

【参考文献】

[1]林家阳.图形创意与联想[M].北京：高等教育出版社，2007

[2][美]史密斯.带上“我”找创意[M].徐捷译.上海：上海人民美术出版社，2010

[3]李欣频.十四堂人生创意课[M].广西科学技术出版社，2010

【作者单位：郑州大学美术学院】endprint