作文写作中的情感培养

曾爱明

作文的生命在于真情实感，通过笔触表达作者对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。在《义务教育语文课程标准》对中学生作文的基本要求中也提出了真情实感的重要性。然而如何才能写出真感情呢，“我手写我心”让学生用心感悟生活，用情体验生活，有了好的体验，才有写好作文的基础。

一、多阅读，多积累

阅读是写作的基础。培根也曾经说过，“读书可以怡情，可以博采，可以成长”。平时指导学生阅读作品时，从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，教师应让学生做到读书与思考同步，做到读有所思、思有所悟、悟有所得。如在教读《荷叶 母亲》一文时我要求学生边读边在书本上勾画美的语句，写出自己的点评。教师应经常要求学生在多阅读，多摘录美文佳句，养成了这种习惯，学生们就能较为娴熟地理解作者的真情实感，也能不断地丰富自己的情感。

二、多实践，体验生活

在语文教学中要有意识地引导学生观察生活、走进生活、感悟生活，让学生在现实生活中激越情感。鲁迅先生也说过，“如果要创作，第一要观察。”作为老师要经常提醒学生：眼睛是最好的“摄像机”，只要处处留心，这架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景。在教读了《春》《济南的冬天》这些课文后，通过风多多彩的春天画面，激发学生热爱河山的热情，提高教学效果，克服了枯燥的讲授，激发学习兴趣与动机，使学习变得轻松有趣。让学生多去体验春夏秋冬功能的季节变化，带着学生走出课堂，引导学生接触生机盎然的大自然，深入异彩纷呈的社会生活中。

三、情境教学，激活学生情感

和谐的课堂气氛是学习的关键，也是成功课堂的必备，如何创造关键在于老师的引导。“教师要教给学生知识，首先必须拥有知识，合理的知识结构是教师保证教学质量的前提。”教育界有个形象比喻，“要给学生一杯水，教师就需要一桶水”，只有当知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，上课才游刃有余。教师通过情境教学，“情以物迁，辞以情发”。精心创设情境，把学生带入情感丰富的情境中，让学生在特定的情境中受到熏陶和感染，从而说出自己想说的话，说出自己要说的话。写《我的同学》作文时让同学站起来，互相描述，培养深入细致的观察，同时谈谈同学之间的感受，各种真情实感跃然纸上。同时加强作文互改互评，讲真实感受，一位学生在评改了同班同学《相信自己》的作文后，由衷地感慨道：“以前自己总是因为成绩差而自卑，看到其他同学的心路历程，觉得自己也有了前行的动力。”我想，这就是这位学生在互相评改作文后感情的升华吧。

？誗编辑 段丽君endprint