让信息技术之花在初中英语教学课堂尽情绽放

摘 要：随着信息技术的迅速发展和普及，以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术已广泛应用于人们生活的各个领域，教育领域亦是如此。因此，结合教学经验，对信息技术与初中英语教学的整合问题进行一番探讨，使信息技术之花能够在初中英语课堂得到尽情绽放。

关键词：信息技术；初中英语教学；教学模式

我结合自身教学经验，从转变教学模式、创设逼真情境、营造学习氛围这三方面对信息技术与初中英语整合问题进行论述和探讨。

一、运用信息技术，转变教学模式，体现学生学习的主体性

受应试教育观念的影响，常规的英语教学模式是以教师的英语教学为中心，而信息技术支持下的初中英语教学，则能使上述以教师为主体、学生为客体的教学模式得到有效改观和转变。比如，在学习八年级上册“Im going to be a basketball player”这一单元时，在课前我把学生四人分为一组，并为他们布置了这样一项作业：回家上网搜集与职业相关的名词和词汇，并将搜集到的职业进行分类，同时配置一些精美图片，将其制作成图文并茂的演示文稿。课堂上，每组派出一名代表对本组成果进行展示，在展示期间可以要求班里学生根据文稿资料进行自主造句和对话编排。这样，教师的身份就由原来的主体者变为了主导者和指挥者，学生则由原来的被动者变为了主动者和探究者，体现了学生的学习主体性，教学效果自然也比原来以教师为主体的直白说教好得多！

二、运用信息技术，创设逼真情境，充分调动学生学习热情

中国学生学习英语，基本上都是通过教师在课堂上的说教进行，导致学生学到的都是“哑巴英语”，他们学习和记忆的，只是单纯的英语单词和语法知识。而运用具有图文并茂、动静结合、声像兼备的信息技术，则能为学生创设生动形象、直观逼真的英语交际情境，使学生产生身临其境之感，从而促进学生的主动参与。

比如，在学习“What are you doing”这一句型时，我们就可以借助信息技术为学生呈现有关不同地点的背景图片或视频资料，如in the park，on the farm，at the cinema，under the tree，behind the house...在每一个地点中都设有不同的人物和情节，然后让学生任选一地点，运用本单元重点句型与他人进行对话，这样，我们通过运用信息技术为学生模拟英语交际情境，培养了学生良好的交际能力和口语能力，获得了事半功倍的教学效果。

三、运用信息技术，营造学习氛围，增强学生强烈的学习动机

在当前初中英语教学中，大部分教师依然是枯燥乏味的英语说教，教学工具是死板单一的粉笔、黑板，我们看到的教学局面是教师在讲台上兴致昂扬地讲解，学生在下面死气沉沉地听，这种传统、落后的教学方式很难激发学生的学习热情，我们也无法获得理想的课堂教学效果。而信息技术融声音、视频、文字、图像、动画等多种电子信息于一体，具有视听结合、声像并茂的表现形式，从而营造了一种浓厚的课堂学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。

比如，在学习“Where would you like to visit”这一单元时，我就运用信息技术为学生呈现了有关世界各地风景名胜的优美图片和录像资料，如Great Wall， the Palace museum， Big Ben， Eiffel Tower， Fuji Mountain， Sydney Opera House等等，世界各国名胜古迹的优美景色以生动直观、色彩逼真的方式展现在学生面前，渲染了课堂气氛，提高了学生学习兴趣，同时也为接下来教学活动的进行做好了铺垫，有利于我们获得高效率、高质量的课堂教学效果。

以上就是我对信息技术与初中英语课堂教学进行有效整合的几点看法，在此与大家分享，望能引起广大教师对使用信息技术进行教学的进一步重视，并使我们的初中英语课堂在信息技术的支持下，变得妙趣横生、精彩四溢！

参考文献：

陈静.信息技术与初中英语教学的整合问题的浅探[J].大众文艺，2010（06）.

作者简介：时燕，女，1983年3月出生，本科，就职于山东省新泰市天宝镇第二初级中学，研究方向：教学实践。

编辑 薛直艳endprint