行动导向的中职计算机应用教学

林坚

摘 要：随着信息时代的到来，计算机在学习、生活和工作中起到的作用越来越大。计算机应用教学也成为一项比较热门的话题。如何在计算机课堂上做好教学工作，使学生能够尽快尽好地掌握计算机知识和计算机应用，成为老师们面临的问题，对如何将行动导向教学方法应用在中等职业院校计算机教学中进行比较详细的论述和指导。

关键词：行动导向教学;计算机应用教学;教学目标;学习任务

一、概述

伴随着科学技术的不断发展，计算机技术无论在科研还是在现实生活中起到的作用越来越大，新一代的“文盲”不再是“不能读书写字的人”，而是“无法掌握计算机知识与应用的人”。中等职业学校的学生作为社会的实用型人才的中坚力量，计算机专业技术是一项走进社会、适应社会并不可少的技能。然而中职院校的计算机专业在不断培养计算机人才的同时，也面临着教学任务难，学生掌握慢的问题。如何让学生尽早尽好地掌握计算机知识与应用成为广大老师面对的问题。所以，对于行动导向教学方法及其与中职计算机教学结合的学习和研究对于老师们寻求一个良好的教学途径、提升计算机应用教学质量来说具有非常重要的现实意义。

二、行动导向教学的内涵与意义

1.行动导向教学的意义

行动导向教学指的是以“行动驱动导向”为主要方式，以老师为主导，以学生为主要行动对象，注重发挥学生的主体行动作用，培养学生独立思考、解决问题的能力，以完成某一任务来达到实践教学的目的。简言之，行动导向教学就是指老师给予学生学习的目标，让学生自己去实践，在实践中锻炼自身，学习知识，老师在旁观察指导，并做出最后的总结和汇报。

行动导向教学不失为一种科学的教育方法。一方面，它让老师从传统的师长角色中脱离出来，老师不再担负灌输知识的中介，而是把学习知识的任务彻底交给学生，老师更多起到导向的作用。这就使老师可以更多地去安排每个学生的教学工作，从总体上掌握教学目标。另一方面，行动导向教学让学生成为学习的主要承受者，变被动地“记住”知识为主动地“寻找、掌握”知识，使得学生在实践中掌握知识。行动导向教学使得学习成为一件充满“探险”精神的“游戏”，学生不仅能够从中掌握专业的知识，而且获得了乐趣，提升了自己动手和思考的能力，可以说是一举数得。

2.行动导向教学的必要性

作为一项实践性较强的专业，计算机应用并不是你单纯地记住了哪个按键就可以了，它更多地要求你能熟练并精通某个软件和技能，这才是中职计算机教学的目标和中职学生们以后就业的根本。在职业院校教学中引入行动导向教学正好给予学生实践的机会，在实际的操作过程中，学生不仅是学习，而且还会操作，旁边还有老师指导训练。在大量的实践操作过程中，学生学到的不仅是技能，更多的是如何学习和创新。

3.行动导向教学法的教学流程

在行动导向教学中，学生成为主体，一切都依靠学生，学生的学习兴趣被充分调动，学生不仅学会了知识，而且能够应用知识。在无数次实践之后，行动导向的教学方法被总结出来，其教学方法被分为以下四步：课前准备、布置任务、完成任务和课后总结。

（1）课前准备，激发学习激情

作为主导对象，老师在课前要制定好教学目标，并为教学目标的实现做好准备。准备主要包括教学目标的准备、教学工具的准备、学生分组准备、学生完成任务准备、课后总结准备等。

（2）布置任务，确定学习目标

老师制定好教学目标后，要对每个分组的学生下达详细的任务目标，包括时间、主题、注意事项、作品展示等。

（3）完成任务，掌握学习方法

作为行动导向教学的主体部分，老师在传达完任务和教学目标之后，要监督学生学习，在完成任务阶段适当指导，但不能直接传授。

（4）课后总结，提高学习能力

最后一个阶段，则是学生展示自己学习成果的阶段，老师要验收学习成果，负责整理学生学习中遇到的疑难问题，并对本次教学目标的是否完成做出总结。

4.行动导向教学法实施的注意事项

行动导向教学法是以学生为主体，以提升学生学习能力、专业能力以及社会实践能力为目标的让学生们的脑、心、手同时进行学习的教学方法，所以在使用行动导向教学法时，应该时刻贯彻以学生为主体的宗旨，让学生成为课堂的主体，不仅能够自动地去寻找知识，探究知识的来源和发展，而且还能够在自我学习和自我探索的过程中使自己的脑、心、手得到锻炼，使得个人综合素养和创新能力得以提升。同时，行动导向教学法是以目标为导向来激励学生不断自我学习，所以在教学过程中明确教学目标，并且在布置任务、完成任务以及课后总结阶段全程贯彻教学目标，切不可出现由于目标不明确而使行动出现偏差的现象。此外，计算机应用的任课教师还应该针对学生们对于计算机应用知识的了解程度实施分层教学行动导向，对不同学生设定不同的教学目标，根据不同的目标采用不同的行为引导，让学生在适宜的环境里自我实践自我提高。最后，在课后总结阶段，不仅是完成学生们目标导向行动的完成任务的总结，也是老师对当前教学方法的经验总结，老师要不断完善教学方法，保持学生们学习的积极性，让他们在愉快的氛围中掌握更多知识，从而适应学生的学习节奏，促进学生的学习，这才是所有教学方法的本质。

三、行动导向教学应用到计算机实际教学中

下面就以中职院校《计算机基础》教学书籍中的互联网搜索技术的《检索网络资料》一章为教学例子，进行对行动导向教学的一次实例展示。

1.在课前准备阶段，老师要完成对该课程的分析，包括教学目标的分析与设定，学生学习任务的分析与设定

（1）教学目标分析

《检索网络资料》的教学目的是让学生们学习在广袤无垠的e空间内通过掌握互联网搜索技术来掌握高效的搜索网络资源的能力，从而提升学生们在以后的学习和工作中自我学习自我提升的实践能力，从而满足学生实际的生活需求以及社会的需要。endprint

（2）教学目标设定

能够对于查询的信息选择合适的关键词，从而快速、准确地查询网络资料;能够检索出“搜索引擎”的发展史，了解计算机应用的专业知识和相关文章。

（3）学习任务分析

能够快速准确地使用网络搜索引擎来检索网络资源获取信息时当前信息社会中必须掌握的技能，但是由于学生们对于网络资料检索的知识掌握不足，不能够正确利用Google、百度等网络搜索引擎进行信息检索，所以必须通过行动导向的教学方法让学生们掌握网络信息检索的技能，在搜索网络资料时不再一筹莫展，而是快速准确地找到自己想要的内容。在此次行动导向教学中，学习任务的顺利实施是教学的重点，要让学生们在学习任务的驱动下完成信息检索技能的锻炼。

（4）学习任务设定

①打开IE浏览器，访问Google、百度等搜索引擎

②在搜索引擎输入“引擎”进行信息检索并整理搜索结果

③在搜索引擎输入“搜索引擎”进行信息检索并整理搜索结果

④使用Google、百度的高级搜索引擎对“搜索引擎”进行信息检索

⑤在搜索结果中点击符合要求的链接，并阅读网页内容

⑥将最后搜索的目标网页链接保存在IE浏览器文件夹内，并将网页保存到硬盘E：＼URL目录下

⑦利用Google、百度搜索引擎检索“搜索引擎”结构图片，并将典型的结构图片保存到E：＼picture目录下

2.在布置任务阶段，老师给学生分好小组，安排好每个小组的学习任务和指定其学习作品

将班内学生按照比例进行分组，如50人则分成10个小组，5人

一组，选出一个组长。要对每个组下达相同的任务，如访问Google、百度搜索引擎并完成第二、三项任务，10个组同时对搜索的结果进行整理，从而锻炼学生们的信息检索能力以及检索结果的处理能力，并对各个小组的整理结果进行收集、整理，以备课后的评价。

3.搜索引擎信息检索操作要以学生为主，老师为辅，在授课阶段，老师提供相关的任务以及问题

（1）引擎访问练习

①双击IE浏览器

②在网址输入框内输入http：//www.baidu.com，并点击回车

③在网址输入框内输入https：//www.google.com.hk/，并点击回车

（2）信息检索练习

①在百度搜索引擎内检索“引擎”，并整理搜索结果

②在Google搜索引擎内检索“引擎”，并整理搜索结果

③组内讨论，对于信息检索的结构是否满足当初信息查询的要求

④组长发言，总结组内讨论结果

⑤在百度搜索引擎内检索“搜索引擎”，并整理搜索结果

⑥在Google搜索引擎内检索“搜索引擎”，并整理搜索结果

⑦组内讨论，对于信息检索的结构是否满足当初信息查询的要求

⑧组长发言，总结组内讨论结果

⑨老师对各个小组的发言结果进行总结点评，并根据检索结果对搜索引擎的基本原理进行介绍，帮助学生们了解网络信息检索的本质，从而加深检索网络资源操作流程的必要性

⑩各组对检索的结果进行保存，并根据信息检索的基本流程，来搜索“搜索引擎”体系的结构图片，并对其进行保存

4.课后总结也是一个非常重要的工作

在这个阶段，老师要确定各个小组的学生是否完成了学习任务，要求每个组的学生上台进行网络资源检索的操作，依次完成访问搜索引擎、输入关键字、查找和筛选搜索结果、保存搜索结果的步骤，既是让学生更加深刻地记住网络信息检索的操作，也让所有学生对自己的操作有个反思过程。老师还要给学生留下课后作业，比如，完成一篇关于计算机发展史的小文章，主要内容可来源于网络。这样，既可以让学生们了解计算机的发展史，又可以对网络资源检索的流程有充分了解，从而利用课余时间锻炼学生的实际操作能力。

行动导向教学应用到计算机教学中，必能相得益彰。通过对学生分组教学，将教学目标确定并简化，使得学生学习有了目标。分组教学既能刺激学生之间的竞争意识，还能培养他们的团结协作的观念。因材施教，使得每个学生都能学到一技之长，在就业竞争中占有一定优势。在中职计算机应用教学中，行动导向教学还需要不断完善，需要在实际教学中不断的创新，从而来适应学生的需要。

参考文献：

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[2]熊淡宁.谈行动导向教学法[J].职业圈，2011，32（19）：44-45.

[3]袁晓燕.行动导向教学法在网页制作教学中的应用[J].成功：教育，2011，12（24）：33-34.

？誗编辑 孙玲娟endprint