初中生物多样化教学与多媒体结合的探究

摘 要：随着新课程改革的逐步深入，改变青年教师的教学方式和学生的学习方式是课程改革的重要任务之一。阐述了在教学中如何利用多媒体与生物教学多样化的结合从而激发学生的兴趣，使学生获得不同的体验，培养不同方面的技能。

关键词：多媒体；生物教学；课堂形式

过去的课堂形式总是千篇一律，从而对学生学习的积极性和主动性产生了严重的影响。这样的教学使许多学生开始厌倦学习生物，学习效率严重下降。如何能改变这种现状呢？大家都知道人对喜欢的东西学得最快。学生一般都对游戏有足够的兴趣。那就必须让学与乐不分离。生物本身是有趣的，生物课堂形式的多样性，更有利于学生的学习和发展。

作为初中生物教师，我们应用全新的技能伴随全新的教育理念，创设全新的课堂教学模式，在初中生物教学中，如何利用学生的心理特点和生物知识的魅力，如何使用教学手段提高课堂教学的质量与效率？笔者对初中生物课堂教学多样进行一些有益的

研究。

一、多媒体对生物教学的益处

用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，又可以便教与学的活动变得更加丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学。

1.多媒体生物教学可激发学生的兴趣

如，在学习“环境保护”时，可呈现一组画面——茂密的森林，广阔的草原上羊儿吃着草，无际的海洋上空不时飞过美丽的海鸟，海豚在水中舞蹈，当学生正陶醉于大自然的美景时，再呈现一组画面——乱砍滥伐后的森林，只留下树桩在哭泣，由于环境污染造成植物死亡形成荒地，洪水给人们带来沉重的灾难等，这种强烈的对比触动学生的内心深处，从而让学生自觉地发出保护大自然的肺腑之言，这样学生就会带有强烈的责任感和紧迫感去学习。

2.多媒体生物教学，可以分散难点，突出重点

3.运用多媒体，提高了教学的有效性

在教室上课时需要画图或者抄题目，这些过程会浪费比较多的时间，而此时学生往往无事可干，课堂的效率就降低了。有了多媒体，教师可以将先做好的课件调出来，上课时只要轻点鼠标就可以，从而节约了时间，提高了教学的有效性，并且电脑作图更加准确，题目字迹更清晰。

二、研究时所选对象

我带着四个班级，一个快班三个普班，其中11班和12班是两个普班，并且在未开始试验时两个班各方面都较为接近。所以确定研究对象为11班和12班并且将11班定为对照班，12班定为实验班。两个班在七年级上学期考试时，我未开始做实验。以下是两个班在七年级上学期期末考试时生物成绩的各项指标如表1所示。

表1可知，在开始做试验前各项指标都比较接近，所以可以作为实验材料。将11班作为对照班，此班采用传统的教学方法。将12班作为实验班，此班在课堂上采用多样化的教学方法。

三、研究时所测试的指标

我通过对11班和12班的各个学期期末考试时生物成绩的各项指标分析。需要注明是：

七上：2011.09—2012.01学期期末测试

七下：2012.03—2012.07学期期末测试

八上：2012.09—2013.01学期期末测试

实验班：12班 对照班：11班

四、生物课堂教学多样化研究结果及其分析

在2012年五月开始进行试验，由于已经临近期末考试所以七年级下学期期末考试的各项指标并不是十分明显。但还是看出了实验班在实行多样化教学后整体成绩略有增加趋势比对照班稍强。经过长期的实验，应该会有明显的改变。

由表2和上图可知2012年5月后开始试验时均分差距增加到八年级上学期期末时均分都有进步，但差距增大。

总之，利用多媒体来进行教学，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生的素质，而且提高了教学的效率。弥补了传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化，把静止的图像动起来，激发了学生灵感、开阔了思维，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。所以多媒体是课堂的辅助，老师的帮手。

参考文献：

[1]高建中.生物多媒体课堂互动教学[J].生物学教学，1999（4）.

[2]吕春霞.多媒体技术在备课中的应用[J].中学生物教学法，2004（3）.

作者简介：郭静，女，1984年6月出生，硕士，就职于内蒙古自治区包头稀土高新区第一中学，研究方向：生物教学。

编辑 薛直艳endprint

摘 要：随着新课程改革的逐步深入，改变青年教师的教学方式和学生的学习方式是课程改革的重要任务之一。阐述了在教学中如何利用多媒体与生物教学多样化的结合从而激发学生的兴趣，使学生获得不同的体验，培养不同方面的技能。

关键词：多媒体；生物教学；课堂形式

过去的课堂形式总是千篇一律，从而对学生学习的积极性和主动性产生了严重的影响。这样的教学使许多学生开始厌倦学习生物，学习效率严重下降。如何能改变这种现状呢？大家都知道人对喜欢的东西学得最快。学生一般都对游戏有足够的兴趣。那就必须让学与乐不分离。生物本身是有趣的，生物课堂形式的多样性，更有利于学生的学习和发展。

作为初中生物教师，我们应用全新的技能伴随全新的教育理念，创设全新的课堂教学模式，在初中生物教学中，如何利用学生的心理特点和生物知识的魅力，如何使用教学手段提高课堂教学的质量与效率？笔者对初中生物课堂教学多样进行一些有益的

研究。

一、多媒体对生物教学的益处

用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，又可以便教与学的活动变得更加丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学。

1.多媒体生物教学可激发学生的兴趣

如，在学习“环境保护”时，可呈现一组画面——茂密的森林，广阔的草原上羊儿吃着草，无际的海洋上空不时飞过美丽的海鸟，海豚在水中舞蹈，当学生正陶醉于大自然的美景时，再呈现一组画面——乱砍滥伐后的森林，只留下树桩在哭泣，由于环境污染造成植物死亡形成荒地，洪水给人们带来沉重的灾难等，这种强烈的对比触动学生的内心深处，从而让学生自觉地发出保护大自然的肺腑之言，这样学生就会带有强烈的责任感和紧迫感去学习。

2.多媒体生物教学，可以分散难点，突出重点

3.运用多媒体，提高了教学的有效性

在教室上课时需要画图或者抄题目，这些过程会浪费比较多的时间，而此时学生往往无事可干，课堂的效率就降低了。有了多媒体，教师可以将先做好的课件调出来，上课时只要轻点鼠标就可以，从而节约了时间，提高了教学的有效性，并且电脑作图更加准确，题目字迹更清晰。

二、研究时所选对象

我带着四个班级，一个快班三个普班，其中11班和12班是两个普班，并且在未开始试验时两个班各方面都较为接近。所以确定研究对象为11班和12班并且将11班定为对照班，12班定为实验班。两个班在七年级上学期考试时，我未开始做实验。以下是两个班在七年级上学期期末考试时生物成绩的各项指标如表1所示。

表1可知，在开始做试验前各项指标都比较接近，所以可以作为实验材料。将11班作为对照班，此班采用传统的教学方法。将12班作为实验班，此班在课堂上采用多样化的教学方法。

三、研究时所测试的指标

我通过对11班和12班的各个学期期末考试时生物成绩的各项指标分析。需要注明是：

七上：2011.09—2012.01学期期末测试

七下：2012.03—2012.07学期期末测试

八上：2012.09—2013.01学期期末测试

实验班：12班 对照班：11班

四、生物课堂教学多样化研究结果及其分析

在2012年五月开始进行试验，由于已经临近期末考试所以七年级下学期期末考试的各项指标并不是十分明显。但还是看出了实验班在实行多样化教学后整体成绩略有增加趋势比对照班稍强。经过长期的实验，应该会有明显的改变。

由表2和上图可知2012年5月后开始试验时均分差距增加到八年级上学期期末时均分都有进步，但差距增大。

总之，利用多媒体来进行教学，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生的素质，而且提高了教学的效率。弥补了传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化，把静止的图像动起来，激发了学生灵感、开阔了思维，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。所以多媒体是课堂的辅助，老师的帮手。

参考文献：

[1]高建中.生物多媒体课堂互动教学[J].生物学教学，1999（4）.

[2]吕春霞.多媒体技术在备课中的应用[J].中学生物教学法，2004（3）.

作者简介：郭静，女，1984年6月出生，硕士，就职于内蒙古自治区包头稀土高新区第一中学，研究方向：生物教学。

编辑 薛直艳endprint

摘 要：随着新课程改革的逐步深入，改变青年教师的教学方式和学生的学习方式是课程改革的重要任务之一。阐述了在教学中如何利用多媒体与生物教学多样化的结合从而激发学生的兴趣，使学生获得不同的体验，培养不同方面的技能。

关键词：多媒体；生物教学；课堂形式

过去的课堂形式总是千篇一律，从而对学生学习的积极性和主动性产生了严重的影响。这样的教学使许多学生开始厌倦学习生物，学习效率严重下降。如何能改变这种现状呢？大家都知道人对喜欢的东西学得最快。学生一般都对游戏有足够的兴趣。那就必须让学与乐不分离。生物本身是有趣的，生物课堂形式的多样性，更有利于学生的学习和发展。

作为初中生物教师，我们应用全新的技能伴随全新的教育理念，创设全新的课堂教学模式，在初中生物教学中，如何利用学生的心理特点和生物知识的魅力，如何使用教学手段提高课堂教学的质量与效率？笔者对初中生物课堂教学多样进行一些有益的

研究。

一、多媒体对生物教学的益处

用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，又可以便教与学的活动变得更加丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学。

1.多媒体生物教学可激发学生的兴趣

如，在学习“环境保护”时，可呈现一组画面——茂密的森林，广阔的草原上羊儿吃着草，无际的海洋上空不时飞过美丽的海鸟，海豚在水中舞蹈，当学生正陶醉于大自然的美景时，再呈现一组画面——乱砍滥伐后的森林，只留下树桩在哭泣，由于环境污染造成植物死亡形成荒地，洪水给人们带来沉重的灾难等，这种强烈的对比触动学生的内心深处，从而让学生自觉地发出保护大自然的肺腑之言，这样学生就会带有强烈的责任感和紧迫感去学习。

2.多媒体生物教学，可以分散难点，突出重点

3.运用多媒体，提高了教学的有效性

在教室上课时需要画图或者抄题目，这些过程会浪费比较多的时间，而此时学生往往无事可干，课堂的效率就降低了。有了多媒体，教师可以将先做好的课件调出来，上课时只要轻点鼠标就可以，从而节约了时间，提高了教学的有效性，并且电脑作图更加准确，题目字迹更清晰。

二、研究时所选对象

我带着四个班级，一个快班三个普班，其中11班和12班是两个普班，并且在未开始试验时两个班各方面都较为接近。所以确定研究对象为11班和12班并且将11班定为对照班，12班定为实验班。两个班在七年级上学期考试时，我未开始做实验。以下是两个班在七年级上学期期末考试时生物成绩的各项指标如表1所示。

表1可知，在开始做试验前各项指标都比较接近，所以可以作为实验材料。将11班作为对照班，此班采用传统的教学方法。将12班作为实验班，此班在课堂上采用多样化的教学方法。

三、研究时所测试的指标

我通过对11班和12班的各个学期期末考试时生物成绩的各项指标分析。需要注明是：

七上：2011.09—2012.01学期期末测试

七下：2012.03—2012.07学期期末测试

八上：2012.09—2013.01学期期末测试

实验班：12班 对照班：11班

四、生物课堂教学多样化研究结果及其分析

在2012年五月开始进行试验，由于已经临近期末考试所以七年级下学期期末考试的各项指标并不是十分明显。但还是看出了实验班在实行多样化教学后整体成绩略有增加趋势比对照班稍强。经过长期的实验，应该会有明显的改变。

由表2和上图可知2012年5月后开始试验时均分差距增加到八年级上学期期末时均分都有进步，但差距增大。

总之，利用多媒体来进行教学，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生的素质，而且提高了教学的效率。弥补了传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化，把静止的图像动起来，激发了学生灵感、开阔了思维，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。所以多媒体是课堂的辅助，老师的帮手。

参考文献：

[1]高建中.生物多媒体课堂互动教学[J].生物学教学，1999（4）.

[2]吕春霞.多媒体技术在备课中的应用[J].中学生物教学法，2004（3）.

作者简介：郭静，女，1984年6月出生，硕士，就职于内蒙古自治区包头稀土高新区第一中学，研究方向：生物教学。

编辑 薛直艳endprint