图示教学法在初中历史教学中的应用

摘 要：随着教育体制改革的深入推进，教学目标的转变，教师在初中历史教学中应灵活运用各种教学方法，以提高初中历史教学的有效性。图示教学法是一种行之有效的教学方法，通过文字加图片的方式来阐述历史事件，效果极佳。

关键词：图示教学法；历史教学；初中教育

随着新课程改革的推进，中高考中图试题的比重均有所上升，因此，这也就意味着教师在教学中应有意识地采用图示教学法，通过给学生讲解图片中蕴含的历史信息，使学生获得有价值的信息。图示教学法又被称为图文示意教学法，在初中历史教学中有着普遍应用，应用效果良好。笔者在本文中，从图示教学法的内涵、分类和作用等方面做了具体探讨。

一、图示教学法的内涵和分类

1.图示教学法的内涵

图式教学法，也被称之为图文示意教学法。在课堂上，教师通过一些简单的线条、简单的文字等，把抽象的内容具体化和形象化，从而使教学变得更加条理与说服力。一般情况下，图示教学法分为课件、板书等形式，通过图文并茂的板书，把知识之间的联系清楚、直接地联系起来，然后在课堂上进行整合，形成一个完整的知识体系。

2.图示教学法的分类

（1）历史照片。在初中历史课本中，历史事件可直接体现在历史照片中，比如虎门销烟历史图片，真实再现了虎门销烟的历史场景，具有震撼人心的效果，有助于学生真实了解历史原貌，深刻感受历史事件。同时，历史图片也是研究历史的重要参考资料。在课本上，学生看到这些历史照片时，可切实感受到历史事件，联系事件发生的背景、影响等，通过联想，从历史的角度感受历史变迁或者时代的变迁。

（2）人物图片。在初中历史教学中，课本上采用的人物图片可以说非常多。比如国父孙中山、青年毛泽东等图片，这些人物照片有些是真实的照片，但有些是后代人绘制的，还包括一些漫画作品。一般而言，这些人物图像旁边还会配置一些文字介绍，好比新书的腰封，可让学生深刻了解人物形象。

（3）数轴图式。数轴图式法适用于讲述历史分期、年代起止点和特点等，在学生复习过程中用于回顾历史的整体知识。比如，从1840年鸦片战争到新中国成立这一段，以1919年五四运动为界，分为两个阶段，一为旧民主主义革命时期，二是新民主主义革命时期。用数轴图式法，可提高教学的效果，有助于学生从整体上进行学习与把握。

（4）比较图式法。有比较才有鉴别，通过对比历史上相似的历史事件、人物与概念等，找到它们的区别、特点、性质的不同。该方法也是教学中常用的方法之一，可促使学生系统学习知识，提高对知识的认知能力。

二、图示教学法的作用

1.帮助学生掌握历史知识

在初中历史学习中，学生往往不重视甚至忽略课本中的目录，只有把目录联系起来，才能形成一个完整的知识网络。同时，在教学中利用图示法，可让学生把学习到的知识联系起来，长期积累下来便可形成一个完整的知识体系，使学生的历史知识逐渐丰富起来，以提高对历史的认识。

2.提升学生的逻辑思维能力

历史事件虽然是按照时间的先后顺序发生的，但是历史的学习并不一定必须按照时间的先后来进行。比如在学习虎门销烟这一历史事件时，教师便可通过图示法，把同类历史事件板书在黑板上，从而让学生直观感受相似历史事件的不同起因、过程和结局等，提高学生的逻辑思维能力。比如结构图示法、数轴图示法等，便可提高学生的逻辑思维能力。

3.提高学生学习历史的兴趣

兴趣是学生学习的第一位老师，学生对课程感兴趣，教师的教学便可收到事半功倍的效果。因此，初中历史教学中的一个重要任务便是提高学生对历史学习的兴趣。而图示法由于具有直观、形象和灵活等特点，可提高学生学习历史知识的兴趣，从而提高教学的有效性。

在初中历史教学中应用图示教学法，不仅符合历史教学的特点和规律，而且可提高学生的学习积极性，提高学生学习历史的兴趣。实践证明，这是一种值得推广的新型教学方法。通过简单概括图示教学概念，明确教学重点和难点等，可提高教学的有效性。在本文中，笔者从图示教学法的内涵、分类和图示教学法的作用等方面分析了图示法在初中历史教学中的应用。

参考文献：

[1]包俊玲.浅谈初中历史教学中的图示教学法[J].新课程，2010（10）.

[2]赵春林.图示教学法在初中历史教学中的应用研究[J].创新教育，2013（09）.

[3]宁丽娟.浅谈初中历史中的图示教学法[J].创新教育，2012（23）.

作者简介：邱全新，男，1980年2月出生，本科，就职于安徽省怀远县包集镇火庙中学，研究方向：初中历史高效课堂教学模式。

编辑 薛直艳endprint