优化作文教学设计，提高作文教学有效性

摘 要：随着新课程教育改革的不断深入和普及，常规下的初中作文教学模式已不能适应素质教育的发展要求，教师也无法获得理想的作文教学效果。因此，如何优化作文教学设计、提高作文教学的有效性就成为广大语文教师孜孜不倦的教学追求。以初中作文教学为例，并结合自身教学实践经验，对提高初中作文有效性的策略和途径进行详细论述和阐释。

关键词：初中作文教学；有效；策略

下面，我从自身教学经验出发，对初中作文有效教学策略阐述我的几点看法和建议。

一、注重观察生活，写出自己的真情实感

如果没有一定的生活积累，且不注重观察生活，学生写出来的文章酒就没有真实感情的流露，自然也不能感动读者。因此，为了使学生掌握作文的基本写作技巧，我们需鼓励学生注重生活经验的积累，并学会观察生活、体验生活，将其汇总整理成丰富的写作素材。

比如，我曾为班里学生布置过这样一个作文题目——《我的学校》，因为学校是学生每天都会接触到的场所，学生写出来的文章必定是自己对学校的看法，于是，在真正写作之前，我要求学生对自己学校进行认真、细致的观察，如，校园景色、教室布局、来往行人等等，然后再让学生提笔写文章，待学生作文上交之后，我发现，学生对学校的看法真是各有千秋，有人对学校清洁工阿姨的清扫工作印象深刻，有人对学校的校园环境赞叹不已，有人因为在学校交到了知心朋友而雀跃兴奋……虽然大家看法不同，但都是来自于自己的真情实感，既锻炼了学生观察生活的能力，又提高了学生的写作效率，可谓一举两得！

二、加强写作训练，培养学生良好的写作习惯

面对初中生，年级不同，他们的认知结构和心理特点也会不同，这时我们就要根据学生特点合理安排和选择写作内容，如初一学生刚刚由小学阶段升入初中阶段，这时我们就可多让他们回顾自己的成长经历，并以此为论题进行写作训练，如，设定《成长的滋味》《无悔的青春》《甜甜的回忆》等作文题目；初二年级学生，已有一定学习经验和认知能力，我们可让他们多关注生活现实问题，丰富他们的生活情感，以写出具有浓厚生活气息和生活情感的文章，如《品味生活》《我渴望和平》《生活好比一首歌》等；初三学生，面临着即将中考的压力，因此，我们可结合初一年级、初二年级对他们的基础训练，进行针对性的考试训练，如，各种命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等，以巩固他们的写作技能，锻炼他们的写作技巧。除此之外，我们还应丰富对学生的写作训练方式，如本周为学生布置一项较大的写作任务，下周则改为小作文任务，也可采取书面作文和口头作文相结合的方式，从而使学生在不同的写作训练中，摸索出不同的写作技能和技巧。

三、进行自评互评，间接增强学生作文能力

将批改作文的权利交给学生，他们会比教师更仔细、更认真，对批语的关注度也会远远高于教师，这样我们就能激发学生上作文课的积极性和主动性，并通过学生的自评与互评间接提高学生的作文能力。当然，将作文批改权利交给学生之前，我们首先得教会学生批改作文的方法，否则获得的效果只会是竹篮打水一场空。

比如，我国著名教育家魏书生先生就指出了学生在写评语时应注重的几个方面：格式、卷面、错别字、病句、标点、中心、选材、结构、表达方式、语言等，这对于学生的自评互评方式具有很大的借鉴意义。另外，互评的方式也可以多种多样，如学生个体之间进行互评，小组之间进行互评，或是结成固定的互评对象等等，这样，学生之间通过去粗取精、取长补短，就能得出较为完善和完整的作文写作策略，从而提高学生对作文要求的认识，增强学生的协作能力。

总之，提高初中作文教学的有效性绝非一朝一夕之功，希望广大语文教师，在日后写作教学实践中能够结合学生的实际学习状况，选择出科学、合理、有效的写作教学策略，以让学生能够写出笔酣墨饱、沉博绝丽的文章。

参考文献：

欧阳君.新课改下初中作文教学的有效性[J].考试周刊，2011（06）.

作者简介：张慧勤，女，1972年12月出生，本科，就职于济南育英中学，研究方向：作文教学的有效性。

编辑 王团兰endprint