生物教学中学生能力的培养

摘 要：在实施素质教育、打造高效课堂的今天，教育的目的不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的各种能力，要让学生学会运用所学的生物知识去解决生活中的一些实际问题，让他们真正学有所得、学有所悟、学有所用。那么，如何在生物教学中培养学生的各种能力就成为教师要积极思考的问题了。

关键词：自主学习；预习阅读；实验

一、自主学习能力的培养

教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学，在课堂教学中指导学生自学是一条有效途径。进行课堂自学的指导，目的在于更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，减轻学生过重负担，培养学生的自学能力。

1.精心设计导学案，让学生带着问题自学

培养学生自学能力，我校主要采取“学案导学的教学模式”。课前教师以教材内容为主精心设计导学案，尽可能多地设计具有一定思维量的问题，鼓励学生主动学习，让学生积极进行思维活动，遇到难题，寻根究底，课前解决不了的问题，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了学生之间的关系。导学案的使用，使课堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。

2.精讲巧练，解决好教与学的矛盾

要解决好教与学的矛盾，首先教师要真正明确开展课堂自学是为了教会学生怎样学，“授之以鱼，不如授之以渔”；其次是要深入分析大纲和教材，列出精讲的内容和必讲的重点、难点，将讲全讲细改为讲准讲精，给学生留下较充裕的自学时间。如“细胞器的结构和功能”一课，内容丰富，学生感兴趣，在教学中，可将学生分成几个小组，分别研究一种细胞器，小组讨论研究进行自学，教师作启发引导，这样充分调动了每个学生主体参与的积极性。

当然对学生自学的指导，并非一朝一夕的事情，需要我们不断地努力，从点滴的教学做起，遵循循序渐进的原则，这样才能不断提高学生的自学能力。

二、实验能力的培养

生物学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验，学生不但能有效地掌握生物学知识，还能培养操作能力和科学探究能力，

逐步达到提高学生科学素养的目的。

1.解放眼睛，让学生学会实验观察

观察是人们有效地探索世界、获得一切知识的首要步骤。教师要针对高中生的年龄特点及知识水平着重培养学生良好的观察品质，端正学生的观察态度。要教给学生正确的观察方法，提高观察效率。

如，高中生物必修1用显微镜观察“细胞多样性和统一性”时，教师可以在讲台上进行实验演示，给学生提供一个观察程序，同时教会学生观察的方法。然后让学生分组实验去观察细胞，并结合课本去分析真原核细胞的区别。在培养学生观察能力的过程中所开展的实践活动，很好地解放了学生的眼睛。在观察中不仅要让学生善辩多思，并且还要做好实验记录，不要放过观察到的任何一个细微的现象。

2.解放双手，让学生学会实验操作

解放学生的双手——做分组实验，不仅仅是希望学生做出一个成功的实验，更注重通过实验操作来提高学生的学习能力。

例如，通过《洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制作和观察》实验，让学生会正确使用刀片取材，用镊子盖盖玻片，使用胶头滴管滴加碘液染色，并能准确观察洋葱鳞片叶表皮细胞的形态和结构。在实验过程中，教师巡回指导，及时纠错。通过这样的实验教学，使学生掌握实验技能、技巧，养成良好的实验习惯和思维品质，培养学生的观察能力和实践能力。

除此之外，教育的使命是开发人的创造潜能。因此，在生物教学中还必须注重培养学生的创新能力，其核心是培养学生的创造行思维能力。在实验教学中，引导学生边观察、边实验、边思考，打破思维定式，实现创新学习，培养创新能力。在生物教学中，要激励学生敢于求异，要勇于创新，并善于自主探索、发现问题、解决问题。

作为一名高中教师，我期望每一个学生通过学习，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展。

参考文献：

王汉刚.生物教学中的探究方式浅析[J].新课程：教育学术，2011（05）.

作者简介：王占东，1985年1月出生，本科，就职于珲春市第一高级中学，研究方向：生物教学。

编辑 鲁翠红endprint