浅谈中学数学学困生的成因及对策

摘 要：学困生是教师最不愿意面对的学生，也是降低班级平均水平的主要因素。造成中学数学学困生的原因可以从教师、学生和教学方法三个方面进行探寻。对中学数学学困生的成因进行分析，并探究相应的对策，旨在促进中学数学的进一步发展与建设。

关键词：中学数学;学困生;成因;对策

数学学困生是指在数学学习方面存在一定问题的学生，集中体现为个别数学成绩较差、对数学学习存在一定负面情绪的学生。于众多中学数学教师而言，学困生是一个头疼的问题，不仅仅在于学困生降低了班级的平均水平，更关键的是学困生的问题始终难以解决。

在这种背景下，众多教师开始寻求新的方法解决中学数学学困生的问题，以求促进学生的全面发展。基于此，本文在此浅谈中学数学学困生的成因，并结合实践经验与个人见解提出相应的解决对策，以期能够为有关人士提供有益的参考与借鉴。

一、中学数学学困生的成因

1.学生个体间的差异

内因是决定事物发展的主要因素。因此，中学数学学困生产生的主要原因在于学生自身。

首先，部分学生的数学基础相对较弱，这就导致学生难以跟上课堂教学的节奏。在这种背景下，教师所制订的教学计划无疑增加了学生的学习难度，导致学生无法有效掌握数学知识，无法在数学课堂教学中获得真切的提升。

同时，长期处于落后的状态也容易导致学生产生负面的心理。

部分学生因为长时间跟不上教师的节奏而选择放弃数学，进而导致学生的数学学习存在更大的问题。

其次，学生对数学学习的兴趣不高也是导致数学学困生产生的原因之一。一方面，部分学生容易受到外界的感染，在受到他人影响的情况下对学习没有兴趣，进而导致数学学习困难。另一方面，个别学生将自己的精力放在其他科目上，进而导致数学学习困难，这一点在艺体类学生身上体现的非常明显。

2.教学方法的问题

立足于学生个体之间的差异，其中就涉及中学数学的教学方法问题。不同的学生拥有不同的背景，学生个体之间的学习能力、数学基础都有一定的区别，这是教师不得不正视的问题。

但在这种背景下，中学数学的教学方法却没有相应的体现。

具体地说，现阶段我国中学数学的教学方法并没有针对性，并没有针对学生个体间的差异展开教学。因此，个别学习能力较差、数学基础较弱的学生很难在中学数学课堂教学中获得有效提升，这也是导致学生丧失学习兴趣和信心的主要原因。

3.教师的态度问题

造成中学数学学困生产生的原因还包括教师的态度问题。部分教师对学困生的态度相对恶劣，甚至对学困生有歧视或轻视的行为或表现。

教师的这种行为不但不符合师德，还容易对学生的自尊心和自信心造成严重打击。学生在受到教师的歧视后，容易进一步降低学习的信心，甚至直接对中学数学学习产生抵触或恐惧心理。在这种背景下，学生无法主动积极地进行数学学习，也就进一步促成了学困生的产生。

二、中学数学学困生的解决对策

1.改变学生的心理，引导学生积极学习

要切实解决中学数学学困生的问题，教师首先要做的就是改变学生的心理，引导学生主动积极地进行数学学习。

一方面，教师应该提高学生的学习兴趣，可以通过生活化的情景教学让学生感受到中学数学的实用性，让学生产生学习数学的兴趣，进而引导学生主动积极地进行学习。

另一方面，教师应该做好学生的思想工作，解决学生的负面意识和情绪，让学生对数学学习拥有积极的态度和乐观的心态。

在这种背景下，学生才能够主动积极地投入到中学数学学习中，并取得一定的效果，逐步摆脱学困生的身份。

2.开展分层次教学法

教师可以在中学数学教学中开展分层次教学法，即针对学生个体间的差异对学生进行合理分层，并以此为基础制订更具有针对性的教学计划。

开展分层次教学法，教师才能够实现教学资源优化配置，才能够充分针对学生的学习能力和数学基础进行教学。针对数学学困生，教师就应该以夯实学生基础为首要目标，以求在短时间内填补学生知识和基础方面的空白，使学生能够达到班级平均水平。

基于此，数学学困生才能够在教学中获得成功体验，感受到真切的进步，进而重塑学习的信心，逐步走出学困生的尴尬境地。

3.利用罗森塔尔效应

针对中学数学学困生，教师应该充分利用罗森塔尔效应。教师可以通过合理积极的教学评价针对学生的意识和心理进行引导。通过暗示或期待的力量让学生感受到教师对自己的期待和信任，以此挖掘学生的潜力。

通过适当的暗示，学生不仅感受到教师对自己的关切，还能够在学习中爆发出自己的潜能。在受到教师鼓励的引导后，数学学困生才能够充满信心，在主动积极的学习过程中获得提升。

总的来说，中学数学学困生是一个普遍存在的问题，也是众多教师头疼的问题。造成中学数学学困生的原因较多，教师应该对其进行深度剖析，并制订具有针对性的策略来解决学困生的问题。这就需要众多教师在实践教学中不断总结与完善，促进中学数学教学的进一步发展与建设。

参考文献：

[1]刘志杰.中学数学学困生的成因及转变对策[J].才智，2013 （27）.

[2]原满军.浅谈中学数学学困生成因及对策[J].科学之友，2010（08）.

作者简介：曹定朋，男，27岁，大学专科，就职于凉山彝族自治州会东县姜州中学。

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