浅谈小学语文课外作业多元设计

田学玲

作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展。语文是实践性很强的课程，科学、合理、有度的作业是培养语文能力、提高语文素养的有效实践。语文应设计多元化、多层次、自主性、实践性等不同类型的作业，提高学生完成作业的兴趣，使不同层次的学生体验到作业的乐趣，使学生真正成为学习的主人。那么教师应该怎样设计课外作业才是学生喜欢、有实际意义的呢？

一、作业形式多元化

传统的作业以读课文、写生字、做练习为主，容易使学生产生厌倦感，并且不能有效、全面地训练学生的各项能力。语文是实践性很强的课程，语文作业设计应联系生活实际，力求把课本上的语文转换为生活中的语文，让学生在活动中学习，在生活中发展，让学生感到学习的乐趣。为此我尝试设计了以下一些作业：

1.看一看

教材中在上五年级上册口语交际《小小新闻发布会》前布置了回家看新闻或听广播了解国家大事并和家人讨论的作业。听广播、看电视等多媒体手段拓宽了学生的学习渠道，也让学生在课堂上有话可说，有话想说，提高了他们的口语表达能力。

2.画一画

有一些写景文章做画一画作业，既可以提高学生的学习兴趣，又可以增强学生对课文的理解能力，同时也充分发挥了学生的设计能力和绘画的能力。如学完《荷花》一课后，我就让学生回去按课文中的描写内容，画一幅心中的荷花图。学生积极性很高，同时也使课文内容熟记于心。

3.想一想

《义务教育语文课程标准》指出：“要鼓励学生写想象中的事物。激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”因此，在布置作业时，我经常捕捉课文中的空白点布置相应的想象写话的练习，拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。如，在学习了《聂将军和日本小姑娘》课文时，我让学生发挥想象力写一写三十年后美穗子和聂将军见面时的情景。这样的想象作业，学生有常做常新之感，所以完成作业的积极性都非常高。

4.做一做

动手做一做不仅有利于提高学生的创造性技能，而且还能加深他们对所学知识的理解。学习《石头书》后让学生收集、观察石头，学习石头书中的学问。学完《第一次抱母亲》后，让学生回家为父母做一件事，写下当时的情景，让他们用实际行动学会感恩。

5.演一演

对于故事情节性较强或者场面描写有较强动作性的课文，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演。通过表演，使学生更加深刻地理解课文内容，同时也培养了学生的表演能力。如《负荆请罪》《林冲棒打洪教头》等课文都能让学生演一演，排成课本剧。

多元化的题型与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语文素养。

二、作业难度多元化

教学中要关注学生的个体差异，尊重保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因此，老师布置作业时要做到：

1.难度要分层

作业的难度应该稍微高于学生的知识水平，这样才具有思考价值，学生才会对其产生兴趣。针对学生语文能力有差异的事实，要找准学生最近的发展，针对不同层次的学生布置不同的作业，从而使不同层次的学生都能享受到作业的乐趣。

2.选择要自主

每个学生都有自己不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。教师应该有意设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣爱好选择适合自己的作业，让每个学生都有自己想做的作业。如，《广玉兰》一课的作业，我让学生选择其中两项作业完成：（1）有感情地朗读课文；（2）根据课文的描写，画一画你自己心中的广玉兰；（3）模仿课文写法，写一写你喜欢的植物；（4）对本文的优美词句进行摘抄；（5）找一找同样描写植物的优秀文章读一读，做一份读书笔记。这一类作业设计包含了多种形式，既给爱画、爱读的学生提供了展示自我的空间，又给爱写、爱探索的学生提供了平台。让每一个学生都得到了自己喜欢的作业，既展示了自己的才能又锻炼了自己的能力。

多元化的作业设计，能较好地适应不同层次的学生需要，有效地激发学生学习语文的积极性。在综合的、多元化的作业训练中拓展学生的思维，培养学生学习的创造性，拓宽学生语文学习的空间，真正体现学生的自主性，让每一个学生都在充满自信的环境中持续发展，为学生撑起一片自由翱翔的天空。

参考文献：

农彬.浅谈小学语文课外作业的优化设计策略.现代阅读：教育版，2011（18）.

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