浅谈“微课”在小学信息技术课堂中的应用尝试

摘 要：随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的移动学习、远程学习和在线学习越来越普及，一种新的教学理念正在逐渐深入到各个层次、各个学科的教学中。结合教学实践，对“微课”在信息技术教学中的应用进行了探究分析。

关键词：微课；微视频；信息技术教学

随着科学技术的进步，新媒体的出现影响着人们的生活，同时也渗透到了教育领域。近两年，“微信”“微博”“微电影”等“微”样式不断出现，可以说进入了“微”时代。同样这股“微”风，刮到了教育领域，“微课”应运而生，成为一种新型的教学模式和学习方式。

一、微课的界定

张一春教授认为“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

在信息技术课堂中最常用的是操作演示类的微课。老师可将教学重难点或者学生不易掌握的问题记录下来，然后做好针对性的讲解和制作，并用录屏软件将屏幕演示和语音讲解录制下来，再经后期编辑，将之用在信息技术教学中。

二、“微课”制作中的关键因素

对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是从教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

选择的内容要“小而精”，教师通过对某一个具体的知识点的讲解，使学生在比较短的时间内，掌握所学内容。

微课内容的讲授主要依靠教师的语言表达，在语音录制时，教师要口齿清楚，必要时配以字幕；尽量做到语速适中，根据教学内容快慢结合。

在制作“微课件”时要做到，每页幻灯片文字大小适中不宜过多，幻灯片的数量不宜过多，课件画面整洁、文字大小适中、颜色搭配合理。

往往细节影响了微视频的使用效果。录制视频时，鼠标不在屏幕上乱晃；鼠标在屏幕上的移动速度适中，太快学生没看清楚，就没有了，反复观看，浪费时间；太慢，学生易失去耐心和兴趣。在微视频后期编辑环节，配以字幕提示帮助学生快速理解讲解内容和要点。

三、微课对信息技术课堂的影响

1.有助于体现学生主体地位

常规课堂上时间和教学内容的安排等都是由教师来掌管的，学生只需按照老师的安排去做即可，在这样的课堂上，学生一直被老师拽着鼻子走。难以体现学生的主体地位。课堂上穿插“微课”可以轻松创作一个积极、自主的课堂氛围。教师根据教学设计，借助微课来灵活把握课堂，学生根据需求自主学习相应的“微课”，进行自主学习，完成任务。

2.有利于突破教学的重难点

在课堂引入“微课”，教师可选择性地录制教学重难点，上课时老师将教学内容设计成多个相关联、有趣的小任务，借助“微课”自主学习，既保证了学生思维的连续性，又节省了课堂讲授时间。

3.促进分层教学的实现

以往课堂常出现这样的情况：练习时间过半，有的学生任务刚刚开始，有的学生还在认真做，有的学生已经在抱臂坐正等待下个任务，有的学生开始喊了“老师，我任务已经完成了，我要做什么？”此段描述真实地刻画了没有分层教学或者分层教学不理想的课堂状态。学生的理解能力和动手操作能力存在一定的差异，怎样才能做到让学困生不因跟不上步伐而掉队，学优生不再“无聊”地等待……

引入“微课”很好地帮助我们解决了这一问题。教师可根据学生的情况设计层次性的练习，并且提供相应的“微视频”给予“技术支持”，那么课堂会呈现这样的场景：每个学生都“热火朝天”地“干活”，学生根据自己的喜好和能力积极选择内容主动学习，学困生发现知识没有那么难，品尝到成功的喜悦，学习得快乐、幸福，学优生自由创作，真正实现面向每一个，满足每一个。

4.有助于激发教师工作热情

目前小学信息技术课，每班每周一节，信息技术老师一周要重复上几遍同样的课，容易产生倦怠，感觉枯燥乏味。若在课堂中采用“微视频”，就可以让老师减少不必要的重复性劳动，节约精力，有更多的时间和精力对学生进行个性化指导，潜心制作“微课”，思考和研究新理论，从而提高教师的个人素质和理论素养，提高业务能力和教学质量。

通过将“微课”引入到信息技术课堂的实践教学，发现“微课”能更好地满足学生的个性化学习和需求，让每个孩子都能在课堂上体验成功，收获快乐，感到幸福。“微课”有助于优化和改进现有的教学模式，为教师达到教学目标提供支持，从而提升教师课堂教学水平，促进教师的专业成长。

参考文献：

范福兰，张屹，白清玉，等.基于交互式微视频教学资源教学模式的应用效果分析[J].现代教育技术，2012（6）：24-28.

作者简介：刘凤芝，女，本科，就职于江苏省南京市爱达花园小学，研究方向：信息技术教学。endprint