浅谈如何提高小学数学课堂练习的有效性

林淑娟

摘 要：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，还应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。

关键词：有效性；效率；操作技能

我作为小学数学教学的一名新兵，在工作中得到了许多领导和老师的指导和关心。从刚开始的不适应到现在的可以驾驭课堂，接下来我要学习的东西还有很多。这里仅仅就我自己观察和总结到的和大家交流一下对数学课堂练习的一点认识。

《义务教育数学课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，还应注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径，所以一节数学课，学生的练习是否有效率，是决定这节课成败的重要因素。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认处于成长发展中的小学生是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拨指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生的特点是无意注意占优势，尤其是低年级学生，往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣，他们能一连几小时地玩却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生特别是有差异的学生”，因此针对学生的差异性可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实有效。下面是我对提高课堂练习有效性的几点认识。

一、练习的目标要明确

练习前教师首先应该明确：练习的内容有哪些，为什么要练习这些内容，练习的要求是什么，通过练习需要达成哪些目标，等等。明确了这些，教师才能正确指引练习的方向，才能为实现练习的有效性而奠基。对于新授课的练习，应重视展现知识的形成过程，使学生通过练习，进一步理解基础知识，形成基本技能，真正“知其然，又知其所以然”。这一点我们年级有经验的老师做得很好，值得我学习。如，在“三位数乘一位数”一节的教学中，练习这样设计：先练习整十数乘一位数，再练习两位数乘一位数，再练习整百数乘一位数，最后练习一般的三位数乘一位数。

二、练习的内容要精选

要针对重难点，充分发挥教师的主导作用，对练习题进行二度开放。通过匠心的内容设计，使练习内容在我们的设计中散发出它独有的魅力，使练习发挥最优化的效果。如，在一节长方形周长的计算中我这样设计：（1）一个长方形长8厘米，宽5厘米，这个长方形的周长是多少厘米？（2）学校的花坛长15米，宽8米，小明沿着花坛跑了3圈，小明一共跑了多少米？（3）小明家利用一面墙，用竹篱笆围成一块长方形菜地，菜地长25米，宽15米，竹篱笆可能有多少米？通过上述三个层次的练习，学生在简单运用、综合运用、扩展创新的过程中，理解和掌握了知识，同时也照顾到全班不同层次学生的学习水平，使他们都有收益。

三、练习的过程要灵活

教师要精心挑选典型而有思维价值的习题练习，大胆删减重复模仿性质的习题，使学生在举一反三中增强知识学习的效果，同时也给学生独立探究留了余地。练习的目标不仅是为了帮助学生掌握知识，更重要的是培养他们的数学能力，使每个学生的思维通过练习达到不同程度的提升。同时，添加一些有助于学生综合运用所学知识的练习，一些密切聯系生活的练习。

四、练习的评价要全面

练习后的评价需要关注结果，更需要关注过程；需要关注优等生，更需要关注学困生；需要关注正确信息，更需要关注错误资源。同时，教师还要根据实际情况，及时、灵活地调整教学策略。在学生获取一定感性认识的基础上，教师还应该引导学生自己进行思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。

五、练习的形式要灵活

在小学数学教学中，让学生学习“生动活泼”的数学已成为小学数学教师的共识。只有把课堂练习的内容安排灵活了，才能激发学生学习数学的兴趣。活泼有趣的练习，能使学生兴趣盎然地学习数学，还能稳定学生的注意力，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计课堂练习时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计猜谜语、做游戏、走数学迷宫等活动，进行口头练习、书面练习、实践练习等，还可以进行匹配、补缺、画图等。

新课程理念在教学中提倡“以人为本”。我在以后的教学中，会认真备课，尤其要备好练习课，及时有效地精心设计课堂练习，使学生的基础知识得到巩固，每个学生都能通过练习课得到提高。

参考文献：

刘晓.如何有效进行数学课堂练习的设计[J].小学科学：教师版，2013（06）.

？誗编辑 韩 晓