浅析针对基础相对薄弱学生的音乐课教学

仇晓莹

摘 要：音乐教育在素质教育中居于重要地位。但由于现实环境、学校条件、家长观念等方面的原因，一些学生在相當一段时间内没有受到正规音乐教育，如何抓好这部分基础相对薄弱学生的音乐教育，需要在新的教学理念指导下，结合实际不断探索加强。试在这方面做一点初步探讨。

关键词：基础薄弱；兴趣；规律

音乐课是人文学科的一个重要领域，是基础教育阶段的一门必修课。但受各种因素制约，一些学生音乐基础比较薄弱，有的没有系统接受过正规音乐教育，如何在这种情况下顺利开展教学工作，提高教学质量效率，尽最大努力缩小学生在音乐素质上的差距，是音乐教师必须面对的问题。

一、导致部分学生音乐基础薄弱的原因分析

1.客观条件制约

相对而言，学生音乐基础薄弱现象更多集中在农村学校和规模较小的学校。这些学校或是地理位置偏僻，或是生源数量少，或是教学条件和设施简陋，或是师资力量薄弱，长期缺少专业的音乐教师，使学生缺少接受正规音乐教育的机会和环境。

2.教学观念影响

受“应试教育”禁锢，音乐教育的地位并未得到真正落实，音乐课被当成可上可不上的副课，家长只要求孩子能把书读好、把成绩搞上去就可以，学生认为学不学无所谓，缺少学习的主动性。

3.教学模式限制

长期沿用“音乐课就是唱歌课”的教学思想和方法，没有很好地遵循音乐教学规律，缺乏打基础和培养学生对于音乐的理解力、表现力以及参与能力。此外，学生也很少有机会与其他学校的学生进行比较，以至于与其他学校学生的差距越来越大。

二、如何开展好基础相对薄弱学生音乐课教学

1.积极争取好的政策环境支持

教育主管部门应在教师招录、经费安排、教具配备、师资培训等方面，加大向音乐教学相对薄弱学校的倾斜力度。学校领导应真正把音乐教学摆到重要位置，从领导分工、课程设置、设施建设等方面，加强组织领导和扶助支持，努力营造音乐教学有人管、有时间、有场地、有条件的好环境。

2.千方百计提高认识培养兴趣

利用学生感性认知能力强的特点，通过为学生表演声乐、器乐等文艺节目，激发学生对音乐的学习兴趣。同时，可以向学生讲述郎朗、李云迪等一些名人通过学习音乐实现人生价值、改变个人命运的故事，讲述爱因斯坦、袁隆平等大科学家终身与音乐为伴的故事，引导学生摆脱对音乐教育的简单认识。同时，利用召开家长会、发送致家长书等方式，帮助家长端正对音乐教育的认识。

3.切实遵循音乐教育科学规律

教师要注意克服急躁情绪，自觉遵循学生授受心理和音乐教学规律，从最简单的识记音符和识谱唱谱教起，打好学生学习音乐的乐理和技能基础。同时，注意向学生讲述歌曲的创作背景和蕴含的故事等，帮助学生把握感情基调，真正把音乐当作情感艺术来学习。积极创设教学情境和教学活动，通过角色扮演、教具辅助、对唱竞赛等方式，提高教学的质量和效率。

4.坚持开展开放式教学活动

（1）学习由课堂向课外延伸。组织一些合唱队以及小提琴、二胡等课外兴趣小组，帮助学生发现自身音乐特长，培育音乐兴趣爱好。（2）环境由教室向校园延伸。把音乐氛围营造纳入校园文化建设之中，通过放置雕塑、张挂画像、播放校园音乐广播等方式，营造浓厚的音乐环境氛围。（3）师资由本校向校外延伸。通过选送进修、外请授课、外出听课等方式，把音乐教育走在前列学校的师资力量借进来，提高本校教师教学水平。

5.努力为学生创设载体平台

学校定期举办合唱比赛、文艺会演、校园文化节，选派学生参加各级各类艺术比赛，为学生热爱音乐、感受和表现音乐提供机会和平台，不能因为学校规模小、底子薄就关起门来搞建设，应该利用这些机会，多同外界交流，多向外部学习。学生也可以通过这些舞台，表演体现性格、情感、家乡等鲜明特色的音乐节目，促进学生更好地成长成才。

参考文献：

赵宋光.音乐教育心理学.上海音乐出版社，2011-06.

？誗编辑 董慧红