激发写作兴趣四法

齐秀梅

兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。当学生把作文看做一種需要，那么他们的写作水平会大有长进的。学生只有在学习中充分发挥主观能动性，变被动为主动，产生兴趣，才能乐于表达、想象、创造。因此，我在写作教学初级阶段中，注重从兴趣入手，在激发兴趣的基础上，培养习作能力，提高习作水平。

一、转变思想，激发习作兴趣

课标中明确指出，把重点放在培养写作兴趣和自信，让学生愿意写作，热爱习作。当今的作文教学中，学生对作文是望而生畏，思想上产生恐惧。为了使学生思想上不怕作文，在教学过程中，我经常引导学生：作文并不难，只要多看、多听、多想，敢于下笔，我们的文章就会有进步，就能写出不错的文章来，那些作家能做到的，我们经过努力也一样能做到，作文并不是高不可攀的。然后，在学习过程中，教师要创造轻松愉快的氛围，进行点拨、辅导，学生的写作水平提高了。这样，经常性的鼓励，久而久之，变成了学生习作的内驱力，由主导这个外围转化成主体这个内因。

二、转变评价机制，激发习作兴趣

由应试教育向素质教育转变的今天，对学生的评价方式也发生了重大变化，由百分制过渡到等级制，使学生的心理产生了变化。同时在评价时教师根据学生的不同特点，表扬与批评交替使用，使全体学生都能看到希望，发现不足。在评价时，力求灵活，及时进行鼓励性的评价，做为促进习作兴趣的动力源。同时对大多数学生的文章以面批面改为主要方式，使学生及时了解习作的优缺点，知道如何修改。这样，学生增强了自信心，对习作产生了兴趣。

三、发现闪光点，激发学生习作兴趣

新课标指出，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生对写作的恐惧感，鼓励自由表达和有创意的表达。为此，在教学时，让学生表达自己的真情实感，同时发现闪光点，作为创造想象的能力；积极引导学生想象、创造出更美好的故事，更完美的形象；学生在习作时，即便是再差的东西，努力去发现也会找到闪光点，思维的火花，教师要善于抓住这些亮点，利用这些亮点。哪怕是一个主题、一个词、一句话也不能放过，这或许是未来作家的起点，我们的表扬，疏忽，却能影响他们的一生。这些亮点在教师的点拨下，就能使学生有所创造，使他们的习作更加完美。

四、满足学生的表现欲，激发学生习作兴趣

青少年的表现欲特强，小学生尤甚之。为此，我在教学中，充分利用这一点，通过满足学生的表现欲，借此激发学生的习作兴趣。首先，利用班级中的《作文选刊》一栏，让每个学生的习作都有展示的机会，并由作者本人朗读，教师进行评价，肯定文章的佳处，并引导习学生选出主题、选材、构思、用词、开头及结尾进行展示，给其他学生启发和借鉴。经过一个学期后，再把展示过的作品集结印发下去，同时选优投稿，这样在习作中调动了大多数学生的积极性，学生所有优点都要展出。并尝试给弱势群体留有一席之地，使整篇习作也有展出的机会，这样既培养了竞争意识，又增强了参与意识，使弱势群体也体验到成功，全面激发学生的作文兴趣。

通过这一系列教学活动在教学中起到主导作用，兴趣引学，以外因促内因的教育教学活动，再加之教学的其他环节，学生已经由“怕写”变成“乐写”，每篇作文有言可叙，有感可发，学生也真正把作文写作当成一件趣事了。

？誗编辑 李 姣