小学英语有效课堂活动的设计与组织

摘 要：随着近些年教育部门和社会对小学教育的重视，尤其是素质教育的提出要求教学不能仅仅追求知识的积累，而是更应该注意知识的学习方法和不同文化之间的交流，这就使得英语教学不断地受到重视，同时也对教师的教学方法以及课堂的创新性提出了更高的要求。就针对小学英语有效课堂如何设计和组织活动来提高教学效率提出几点意见和想法。

关键词：小学英语；有效课堂；知识

多年来，应试教育的压迫早已使得英语教学不再重视语言的交际和使用，而是文字写作的表达和语法的合理运用，这就使得英语丧失了自己原本具有的优势和魅力，变得刻板生硬。本文就针对如何设计与组织课堂活动来提高课堂的有效性提出几点自己的见解。

一、设计过程要与学生心理状态相契合

我们都知道，教学活动的有效性其重要影响因素就是教学主体的适应性。教学过程是否是依据学生的发展和认知水平来开展，对于教学活动有效性来说至关重要。因此，合理的活动和组织必须是要与学生的心理状态和身心发展相契合的。就比如，教师在讲授Its red这一课的时候，就可以适当地削减掉书本上的固定内容，而是按照书本上的固定句式，对内容进行补充和实际应用。也就是让教师也实际参与到教学活动中来，给予学生有效的指导，让学生在实际的应用中掌握知识。教师可以随手拿起一样东西，然后让学生们猜一猜什么颜色，即“Whats the color？”学生就可以在课堂上不断猜颜色来练习句型，并能充分地理解句型的含义和使用情况。

二、组织过程要具有充分参与性

小学英语课堂上开展活动，不仅是对学生学习方式的另一种学习方式，更是对教师授课方式的另一种挑战。因此，在举办活动的时候，教师要照顾好每一位学生的感受，让他们参与其中，并从中学到知识，更应该让自己也参与其中，从中吸收教学经验，激发学生的兴趣，完善自己的教学，也就是所谓的“教学相长”。例如，在讲到Happy birthday这一课的时候，教师就可以和学生一起讨论这个话题，问一问学生的生日在哪一天，说一说自己的生日在哪一天，然后再延伸到学生知不知道自己父母的生日的话题中，这种彼此之间敞开心扉的聊天，不仅能锻炼学生的口语表达能力，更能加大学生同教师之间的情感交流。因此，教学活动的组织和开展必须要具备全体参与性，而不是针对一部分人。

三、活动过程中指导者要善于发现

无论是那一学科的教学活动，我们都能发现鼓励教学在實际教学中的作用是不言自明的。尤其是对比传统的讲授教学更具有活性，活动式的教学方案虽然能加强学生和学生之间，教师和学生之间的感情，但也有其一定的弊端，在活动过程中有时会激发学生之间的矛盾和嫉妒心理。毕竟，个人的独特性决定了不可能让每一个学生的想法和做法都符合教师的要求。过程中难免有不愿意或是不同意的情况出现，为了避免这种情况的发生，教师作为指导者就必须让学生在集体活动中学会“求同存异”。也就是说，要对有进步的孩子做表扬，而对不配合甚至是捣乱的孩子给予适当批评。指导者善于发现过程中的好和坏，让学生感受到活动中的真善美，抵制不好的习惯，学会在团体中不断成长，这不仅是教学的进步，更是人生的经验。

英语作为一种交际性的语言，推广它的作用就是能够加深不同肤色、不同种族人们之间的理解和彼此之间优势互补。因此在教学过程中，教师应当充分把握小学生的学习状态，在适合的时候“多讲”，在不恰当的时候“少讲”，真正做到效率的提高，也就是质的提高，而不是量的多少。教师应该让教学策略更加灵活多变，让学生感受到知识的魅力并对学习产生兴趣，真正地作学习的主人认真学习。

参考文献：

[1]倪丹英.小学英语有效课堂活动的设计与组织[J].聚焦长三角，2008（09）.

[2]曹小红.小学英语有效课堂活动的设计与组织分析[J].英语教学，2013（08）.

作者简介：陈金姬，女，1976年2月出生，本科，就职于福建省沙县青纸小学，研究方向：小学英语。