浅议体育课分组上课的可行性

宋庚润

摘 要：“随着‘健康第一教育思想的提出，职业技校体育课程的名称已从‘体育变成了‘体育与健康，这个变化被从事体育教学的人们所认同。长期以来，体育课一直存在着两大顽症：一是丧失了乐趣和魅力，二是缺乏效果和用处。”分组教学是体育课使用比较广泛的教学手段，是提高技术练习数量、加快规范运动技能的关键。传统的体育课分组方法，概括起来主要有以下几种：性别分组法、性别和体能分组法、不同运动项目分组法、运动水平和技能分组法，这些分组教学法在实际教学中确实起到了较好的作用。

关键词：健康第一;分组;教学手段

传统的体育课程已经不能满足现代青少年多样化的需要，作为一名体育教师就必须动脑思考，什么样子的体育课才能吸引学生。

以下是笔者针对山东港口工程高级技工学校（以下简称“我校”）体育课分组上课情况进行的分析。

一、旧的教育模式

（1）在上体育课时没有现成的体育专项教材，更没各项目的体育锻炼标准与考核项目，考核项目与标准都是由各授课教师自定。 在教学内容上，体育教师只能根据自身的能力水平，带领学生学习某一项运动，这就导致教学效果达不到每位学生的要求，满足不了所有学生的学习需要。

（2）课堂组织：上课班级难于组织与管理。由于教师资源的原因，在正常情况下，本校体育课经常出现一师带多班的情况，这也同样造成了管理上的困难，课堂纪律难以保证，导致学生的学习质量下降，无法学好有关的体育知识，长期下去只会是恶性循环。

（3）当今学生的兴趣面都很广，而在现实中，学校无法达到满足每个学生兴趣爱好的师资要求。只有按现实情况进行教学，精简教学内容，导致部分学生对体育课的兴趣下降。

（4）体育教学受到环境约束。由于我校没有体育馆，体育课都在室外进行，这就导致了如羽毛球、乒乓球等项目都不能进行。

二、分组教学的可取之处

1.体现了新课程标准的基本理念

分组教学很好地体现了新课程标准以健康第一为指导思想的基本理念。让学生选择自己感兴趣的项目来学习，使学生能够更好的得到锻炼，从以前被动教学变为主动学习，使学生真正受益。

2.充分调动学生学习的积极性

因为大多数同学是自觉自愿选择他们所喜爱和感兴趣的项目，所以这就能引发他们的求知欲，学习兴趣也大大增加。

3.教师的备课、上课更具有系统性

教师按照循序渐进的原则，把某一专项从第一年到第三年的内容由易到难做一个较充分、全面系统的介绍，使学生在校能够真正学到知识。同一内容也能使教师无论是备课、上课，还是专业技术钻研都更加专一、系统，真正体现出教学专长。

4.有利于心理健康领域水平的体现

学生在分组教学中，各组都自己的组长，学生通过组长的带领下进行各种运动技能的学习，让学生学会相互合作和互相配合，而组长又成为了教师的帮手，能够配合教师完成教学任务。同时，由于兴趣相同，学生在一起练习的积极性也相应得到提高，还能消除自卑感，产生获得胜利所带来的喜悦，享受体育带来的快乐，对学生的心理健康的培养起到积极的作用。

5.有利于学生社会适应能力的培养

体育活动对于发展学生的社会适应能力有着独特的作用，分组教学是培养学生社会适应能力的最好方式之一，学生在分组教学中，能够积极参加体育活动，参加各项比赛，在这些活动中，合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高，而且这些能力的提高都有助于日常的学习和生活。

目前，新的课程标准正在各所学校广泛推广，如何更好地上好体育课，值得我们更深入的研究和探索。尝试改变教学分组形式，提高学生的学习主动性。所以，在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和兴趣，具体的方法有：

（1）自由组合的分组形式。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分组形式，让学生自由组合成八个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂氛围，增强小组的凝聚力和奋斗气氛，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。

（2）性别分组。这种分组适用于男女合班教学，且教学内容、教學目标有着明显的性别差异，例如男生学习足球，女生学习羽毛球等。

（3）兴趣分组。根据学生的兴趣爱好分成几个兴趣小组，这种分组有利于培养学生的特长，发展学生的个性，对培养学生体育锻炼的习惯，形成良好的体育意识作用很大。尤其适用于有一定基础的高年级学生。

参考文献：

[1]杨文轩，杨 霆.体育概论[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]田麦久.运动训练学[M].北京：人民体育出版社，2000.

（作者单位：山东港口工程高级技工学校）