语文教学中应该注重学生实践能力的培养

贺玉华

摘 要：语文是一门基础工具学科，其本身具有很强的实践性，教学中要想提高学生的语文水平就应着重培养学生的语文能力。根据多年的教学经验以及新的“生本”教育理念，在实践中培养学生的语文实践能力，以达到全面提高学生语文素养的目的。我们的教学应从以下几方面入手：①课内实践，激活课堂;②拓展实践，共享资源;③生活实践，获得体验。

关键词：农村语文教学;实践;能力培养

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”课标的这段话就给我们提出了一个新的课题，即语文教学应注重实践，在实践中培养学生的语文能力，以达到全面提高学生语文素养的目的。

一、现状

目前，我们还有许多老师对语文教学还停留在课本知识的教学层面，忽略了学生的语文实践。即：学生从书本上学得的字、词、句、段，无用武之地，老师没有给学生提供应用平台，进而对语文学习失去兴趣。

二、方法策略

1.课内实践，激活课堂

课堂是语文教学的主阵地。课堂教学中树立语文实践意识，课堂中给学生创造实践的机会。教师要特别注重引导学生学会提问。提出问题往往比解决问题更重要，我们要注重引导学生多问几个“为什么”“怎么样”，并适时鼓励学生从不同角度去思考，从多种形式、多种层面去求得答案。要使学生不仅“爱问”而且“会问”，形成较强的质疑解疑能力。课堂中听、说、读、写并重，使学生在丰富多彩的语文实践中学习、感悟，逐渐掌握运用语文的规律，努力激发语文课堂的活力，从而培养学生的语文实践能力。在课堂教学中，教师要尽可能地把时间留给学生，为学生积极创造实践的机会，让全体学生都参与到实践过程中。

2. 拓展实践，共享资源

教师应努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，提高语文实践能力。我们可从以下几点入手：①要课内延伸，开展拓展性阅读;②超越课堂，布置实践性的作业;③应注重学科渗透，整合教育资源。比如，在阅读方面我们可以这样做：

第一，对文字难度小，图文对应的课文，要求学生图文对照，自学课文。先抽生读，其余学生听并看图，使学生对图画内容有先入为主的鲜明印象;再让学生图文结合自读，而且给一定时间读，目的是通过阅读实践，理解课文内容;然后采用不同形式读，使学生读懂了课文内容。

第二，对人物语言、动作多的课文，让学生通过表演，来理解课文内容。具体做法是：学生读课文，整体感知——学生自己边读边用动作表演，独立理解课文内容——分小组，一人读书，其余成员根据课文内容表演动作，并互相纠正不准確的动作——每小组推出代表上台表演，全班评价是否正确表演出了课文内容——让学生思考人物的语言、行动表现了他什么？这样教学，教师讲得少，学生实践多，兴趣高，人人参与都有所得，既培养了阅读能力，又培养了语文实践能力。

第三，让学生利用课前搜集与课文内容有关的信息自学课文。由于有了课前搜集的信息，学生自学结合其思考，较容易懂得课文内容，体会到文章的意境，不仅培养了学生的语文阅读能力，而且培养了学生语文实践能力。

第四，利用简介和图画，让学生自学古诗，初步了解大意，从而体会诗中作者的思想感情。

3. 结合生活实践，让学生获得体验

首先，结要合校园生活，进行语文实践活动;其次，要结合家庭生活，进行语文实践活;最后，要结合社会生活，进行语文实践活动。

在教学过程中，充分挖掘资源，开展语文实践活动。语文教育资源本身就开放、丰富而有活力。教师要树立语文的外延与生活外延相等的大局教学观，即“语文即生活”。社会生活中各行各业出类拔萃的人才都可以请进课堂作为活生生的教材，农村、厂矿、军营、大自然都可以成为生动的课堂和语文教科书。教学中，我充分挖掘语文教育资源，结合班队活动，开展了丰富多彩的语文实践活动，具体内容有：①邀请各行各业的成功人士到学校开办讲座，谈自己成功的历程，激励学生奋发向上;②.举办各种竞赛，比如，书法比赛、作文比赛、古诗比赛，等等;③开展一系列学习活动，如“读书汇报会”“祖国名胜知多少”“新世纪，我能行”“我与奥运同行”，等等;④组织社会调查，如“母亲河的变化”“家乡名木古树访查”“家乡的过去与现在”，等等。

综上所述，作为新时期的语文教师我们需要用创造性地进行教学，利用好每一个可能的课程资源、各种各样的活动形式，努力把学校、家庭、社会有机地结合在一起形成一个整体，引导学生不断获得学习语文的乐趣，不断享受学习成功的快乐，进而达到培养小学生语文实践能力的教育教学目标。

（作者单位：河北省昌黎县马坨店乡大夫庄完全小学）