让每个学生像花儿般绽放

常雪颖

摘 要：职业学校学生普遍存在学习目标不明确、信心不足、精神空虚、学生的价值观偏向模糊、摇摆、模棱两可、自我意识不够健全等特点。因为这些学生都是每个学校中的“差生”，早已失去了老师们的“宠爱”，同学们的“追捧”，家长的“信任”。作为职业学校的班主任，要充分发挥引领者的作用。善于运用心理学知识对学生进行心理疏导。青年班主任对于学生的教育，必须要有耐心、爱心和恒心。

关键词：班主任 职业学校学生 阳光心态 积极引导 心理疏导

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（a）-0173-02

春天来了，温暖的阳光普照着大地，经历了寒冬酷暑的花儿绽放了。春去秋来，两年半的时光转瞬即逝。我的第一批学生已经步入了实习岗位。而我也随着学生的成长而成长着。还记得2008年的那个夏末秋初的季节，笔者以饱满的热情迎来了第一批学生。那是我第一次站在讲台上，以一名班主任的身份，面帶微笑的进行班主任迎新发言；还记得学生第一次看到笔者时，那一双双惊讶而又欣喜的眼神，上下打量着这位年轻的班主任。

笔者很庆幸，因为笔者拥有一批可爱善良的孩子，他们有时会让笔者愁眉不展，更会让笔者快乐无穷。笔者很感激，因为这些孩子的成长，让笔者体会到了做一名班主任的辛劳与充实。笔者更感激，因为他们笔者得到了更快的成长。

职业学校学生普遍存在学习目标不明确，信心不足、精神空虚、学生的价值观偏向模糊、摇摆、模棱两可，自我意识不够健全等特点。因为这些学生都是每个学校中的“差生”，早已失去了老师们的“宠爱”，同学们的“追捧”，家长的“信任”。作为职业学校的班主任，更应该用自己的满腔热情，用爱心去感化每一个学生，使学生正确认识自我，相信自己。

我班的张强学习基础薄弱，口齿不清晰。该生父母一直在京打工，为了给孩子提供良好的学习环境及条件，在初中时，将其调到市区一所高中就读。因为学习基础问题，成绩很差，学习上挫败感很强。再加上自身原因，导致该生极其自卑，甚至想过放弃学业。由于周围人对他的质疑和否定，他怀疑周围的一切，既不信任他人的肯定，也不愿意接受他人的批评，更不善于与人沟通。他抵触参加集体活动。多次出现不完成作业，不记笔记，逃值日等违纪现象。

针对他的问题，笔者找他谈过很多次。通过谈话，笔者了解到他在初中时心理受到极大的创伤，对老师产生了不信任，对同学产生了防御心理。所以造成了他敏感、多疑、孤僻、自卑的性格。通过与家长的沟通，笔者了解到他在家里经常照顾妹妹，和妹妹相处的很开心，经常为父母承担家务，最怕母亲为他担心。从这一点，让笔者明白他是一个有爱心、很孝顺的好孩子。

从此，笔者抓住每一次他进步的机会，在班级中进行适度地表扬，并及时找该生谈话，激励他继续努力。笔者相信，每一个学生都是需要被人认可的。所以，在班主任工作中笔者一直以积极的心态去引导学生，赏识每一位学生，用表扬的方式达到教育目的。

在一次谈话中，他问我：“老师，我是不是没救了？”这一句话，打动了我的心。从没有学生这样问。我灵机一动：“你是病了，而且病的不轻……”，他惊讶的看了我一眼，眼神马上躲开了。我继续说道：“但是你完全可以康复。只是你自己不愿意抬起头，睁开眼，勇敢的面对你自身的问题。从不乐意接受医生的治疗，从不相信自己会治愈，所以你才不会康复”。我把他比喻成癌症中期的病人，我诚恳的说：“你只有树立坚定的信念，以积极的心态面对现实，相信自己，信任老师，认真配合老师的“治疗”，听取老师对你的教育，只要战胜自己的心魔，你就一定会痊愈的”。我把下面的话让他听记下来，下次背给我听“远行的骆驼不怕满眼的沙漠，只怕心中没有绿洲”。那一次的谈话，我可以看出他很认可我的观点。从那以后，我总是旁敲侧击地提醒他，当他偷懒想放弃的时候，笔者就会与他达成约定，如果你能通过自己的努力考出好成绩，笔者决不给你母亲打电话，不让她替你担心。他每次都能欣然接受并努力地去做。渐渐他的成绩有了明显的进步。每次见到他，笔者都会主动向他打招呼，让他亲身体验到一个热情招呼，一句问候，都可以令对方很温暖。逐渐他也养成了见到老师打招呼的习惯，周围的老师都很惊讶他的变化。

还记得在敬老院活动前，他曾打电话问：“老师，我还用去么”？我反问道：“你说呢”？他一笑地说：“我已经出家门了”。这时我明白了，其实孩子的一个电话，就是想要听到老师和同学对他的认可和需要。我继续说道：“路上注意安全，不能迟到”。在这次的整个志愿服务活动中，他始终跟着队伍前行，认真地伺候自己负责的老人。如帮助老人擦口水、提鞋子，始终没有离开老人半步，他的表现得到了老师和工作人员的一致好评。活动后，同学们分别在班中进行交流，对张强的表现一致认可。这次活动后，他与同学间的关系更融洽了，他的笑容也多了。

在运动会的入场式训练中，对于不协调的学生是要被淘汰的。我班的实际情况是学生人数本来就少，而张强本身协调性差，他也想跟着口号把步子踏齐，但总是比别人慢半拍。当时，同学和体育老师都要求他不要上场了，他也主动的放弃了入场式的训练。当同学们训练的时候，他在操场遛圈圈。我知道这样做，会使他刚刚有些好转的自信心又被消灭掉了，所以我坚持让他参加训练，并让他担任班级的引导员。我对他说：“你跟着音乐往前走就行，不用与其他同学看齐，只要一直举着班牌，精神饱满，不要有小动作就可以为班级争得荣誉。你一定能做到的”。他看着我信任的眼神，鼓了鼓勇气“嗯”了一声。令我高兴的是，运动会那天，他真的做到了。他站在队伍前面，纹丝不动，表现得非常出色。最后我班还获得了校级入场式三等奖。事后，我表扬全班同学的同时，还着重表扬了张强，再一次帮助他树立了信心。

学生离校的那一天，张强主动来到办公室，兴奋地告诉我：“老师，我投了3份简历，这三家公司都要我了”，看到他兴奋的样子，我真为他高兴。之后他对我说了几句心里话，那一刻，我被他的话语感动了。我难以相信，张强是第一个主动来向老师道谢的学生，我第一次看到他用自信的眼睛看着我，此时此刻，我仿佛看到花儿绽放的那一瞬间……

第一次当老师，第一次做班主任工作，该生可以说是班里众多学生中的一个案例。但他为我的教师生涯，奠定了爱的基础，为我的班主任工作开启了阳光般的突破。与此同时，也带给我更多启迪与思考。

（1）班主任要充分发挥引领者的作用。

班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学健康成长的引领者，班主任自身素质修养和行为会对学生产生潜移默化的影响。[1]

无论对哪一种学生，首先要了解学生，理解学生。只有这样青年教师才能有的放矢的引导学生，既做学生的引导者，又做学生的知心朋友。

青年教师要用激情感染学生，用信心鼓励学生，用梦想呼唤学生，用期待激励学生，充分发挥引领者的作用。[1]

（2）班主任要善于运用心理学知识对学生进行心理疏导。

《北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要》中指出：心理健康教育是提高中小学和职业学校学生心理素质的教育，是實施素质教育的重要组成部分。[2]

职业学校的学生是一类特殊的学生群体，他们正处于身心发展的重要阶段。面对各种压力，产生了不同的心理困惑和适应不良。所以，班主任掌握一定的心理学知识是非常重要的。他可以针对不同学生产生的问题，从心理学角度有针对性地开展各种教育活动，给予学生充分的锻炼机会，进而转变一个学生，帮助他们树立自信，从而达到事半功倍的效果。

（3）青年班主任对于学生的教育，必须要有耐心、爱心和恒心。

研究者用大量事例验证，绝大多数人可以用21天的时间打破或养成一种习惯。虽然这个过程可能经过了充满信心的开始期、让人精疲力竭的坚持期、难熬的过渡期，但最终会形成自觉的行动。所以班主任帮助学生进步成长，不是一蹴而就的事情。需要班主任耐心的对学生进行教育引导。细心观察学生，对于学生出现的问题多提醒，看到学生的进步多鼓励，学会等待，学生一定会把最美的那一刻展现给我们。

通过教育实践使我认识到班主任工作不是简单枯燥一成不变的事务性工作，它需要教师具备一定的教育智慧，特别是应变能力和积极向上的阳光心态。我认为阳光心态是对工作的热爱、对学生的热情和对教育事业的一种执着。做好班主任工作不仅需要热情，更重要的是对学生要有一颗爱心。苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子们的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子”。班主任就是要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，一个爱的手势都可以激起学生潜在能量，有可能改变孩子的一生。

今后，我将乐此不疲地为每一朵花儿洒满阳光和雨露。

参考文献

[1] 北京市教育委员会德育处.北京市中小学班主任工作指导手册[M].北京：北京教育出版社，2008.

[2] 北京市教育委员会.北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要（试行）.