高职资产评估专业典型工作任务向学习领域课程转换研究

于新颖

摘 要：根据岗位工作过程开发设计高职课程是高职院校目前课程开发的主流，是首选方法。其核心工作内容是典型工作任务分析。作为课程设计者的教师首先要进行调研，与专家一起确定并分析职业岗位的典型工作任务，然后将分析结果再应用于课程开发设计过程中，找出与典型工作任务相对应的学习领域，明确各领域的学习目标和学习内容，使职业教育课程是基于工作过程的系统化的课程，为高职教育的培养目标服务。资产评估与管理专业的课程开发过程亦是如此。

关键词：典型工作任务 学习领域课程 转换

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（a）-0160-02

所谓工作过程是企业里为完成一项工作任务而进行的一个完整的工作程序。在这个过程中有若干典型的工作任务，将这些任务提炼出来，应用于教学当中，找出与典型工作任务相对应的学习领域，以工作过程为主线系统化对课程进行设计，使学生的学习过程与工作过程相一致，就是以工作过程为基础的课程开发过程。以工作过程为基础开发高职课程的步骤及其在资产评估与管理专业的应用情况如下。

1 典型工作任务描述

召开专家研讨会是确定典型工作任务的第一步。实践专家研讨会召开应采用一种标准的、程序化的方法，通过明确一定数量的典型工作任务，来确定和描述一个职业。在得到典型工作任务的框架和大致内容后，课程开发人员要对典型工作任务进行详细描述，这常常需要深入企业进行现场调研。

2 将典型工作任务转换为学习领域

2.1 概述典型工作任务

由教师在汇总“典型工作任务描述”材料的基础上，对典型工作任务做出简单的文字概括。典型工作任务概括的关键是：明确该典型工作任务的基本内容以及工作的流程和方法是怎样的？有哪些要求？和哪些部门或个人有关？它的难点在哪里？怎么解决？所依据的国家或行业企业标准有哪些？要使用哪些工具或工艺装备等等。

2.2 由典型工作任务划分学习领域（各门专业课程）

一般而言，将各个典型工作任务划分为学习领域（注：很多情况下一个典型工作任务代表一个行动领域。但如若几个典型工作任务因其任务相近、性质相似，则可进行合并，作为一个行动领域），强调学习领域中的学习与企业工作领域中工作之间的对应，与工作对象有直接关系。学习领域名称应该让人们容易了解和把握典型工作任务的基本内涵，学习领域名称参考典型工作任务的名称，可以按照“工作对象+动作”的格式来命名。

2.3 确定学习领域（各门课程）学习目标

学习领域学习目标以职业行动能力为核心来描述，如在对机电设备进行评估时，能进行现场查勘，能确定估价方法，能进行估价，能撰写评估报告，能与客户沟通等。

2.4 以工作内容为基础选择学习内容

学习内容的确定过程，是将对工作过程进行分析的结果按照职业教育要求进行教育学处理的过程。这项工作主要由专业课教师完成。典型工作任务所涵盖的所有内容并非都有教学价值，如有的操作简单无需专门学习；有的囿于专业方向、学历层次和学习时间，不得不放弃。因此，这项工作的关键是对所有内容做出甄别，选出其中有教学价值的内容。

学习内容的表述必须与实际过程相联系，应按照做什么（工作对象）、怎么做（工具、方法和组织方式）、按什么要求做（工作要求）三个维度来说明。

3 将学习领域转化成学习情境

学习情境是学习领域的具体化，它是实际应用环境与理论知识、岗位技能相结合的产物，是按照职业特征与思维过程，由学习领域分解出来的案例化的主题学习单元。

教师（在实践专家的帮助下）要在典型工作任务的基础上，按照典型工作任务对应的岗位、产品类型、操作部位或系统、复杂性和难易级别、工艺流程或服务对象的不同，在考虑地域行业状况、学校教学资源、教师和学生等实际情况的条件下，进行教学设计的过程。学习情境设计的重点，是设计与表述能够反映这一学习情境的学习任务。

学习情境的描述可以通过以下几项进行：学习任务、学习目标、学习内容与活动设计、教学环境、教学方法及组织形式、学业评价方式等。

4 学习领域和学习情境的排序

课程开发需解决的关键问题是课程内容的选择和课程内容的排序。课程内容的排序可以归结到课程门类的排序以及每门课程中学习内容的排序。对于基于工作过程开发的课程，即学习领域课程而言，就是学习领域和学习情境及其学习内容的排序。

学习领域和学习情境的排序原则是：在遵循工作过程逻辑的基础上，综合考虑学生的认知规律和职业成长规律。认知规律如从简单到复杂、从具体到抽象、从感性到理性等；职业成长规律表明，职业能力发展是一个从初学者到专家的发展过程，这个过程分为5个阶段，即初学者、高级初学者、有能力者、熟练者和专家。

课程开发是项系统工程，开发的过程可能繁琐、复杂，不同专业的课程开发，所面临的具体情境可能千差万别，但是课程开发的最终文本形式都是课程方案（专业人才培养方案、教学计划）、课程标准（课程大纲、教学大纲）和教材等。

5 资产评估与管理专业岗位职业能力分析

通过岗位调查和专家座谈，我们确定了资产评估与管理专业的工作岗位及所需知识和职业能力。

资产评估的工作岗位是：机电设备评估、建筑工程评估、无形资产评估、资源性资产评估、流动资产评估、投资性资产评估和企業价值评估岗位。

上述岗位所需要的知识分别是：机电设备评估基础、汽车构造知识；建筑工程评估基础、房地产基本制度与政策、房地产估价知识；无形资产评估、投资项目评估、经济法知识；森林资源评估、矿产资源评估知识；货币资金、应收账款、存货等资产评估知识；股票投资评估、债券投资评估知识；企业价值评估、资产评估软件应用知识。

上述岗位所要求的专业能力分别是：对机电设备评估能力、对二手车鉴定估价能力；对土地评估、在建工程、房屋进行技术估价能力；对商标权、专利权、商誉等无形资产进行技术估价能力；对森林资源和矿业权的进行技术估价的能力；对实务类和债权类流动资产进行资料收集与评估能力；对股票和债券收益的测算与估价能力；对整体资产进行技术估价的能力，编制资产评估报告的实务操作能力。所要求的社会能力均是良好的沟通与协调能力，良好的协作意识和团队精神，整体思考合理利用资源的能力，做计划、做决策、逻辑思维与判断能力，自我评价、自我展示能力。所要求的方法能力是利用现代化办公设备及软件的能力，收集和处理信息的能力，将专业知识及理论知识综合运用的能力和创新能力。

6 资产评估岗位典型工作任务转化学习领域过程

在确定了资产评估工作岗位的基础上，再确定各工作岗位的典型工作任务，进而确定对应的行动领域和学习领域。

机电设备评估、建筑工程评估、无形资产评估、资源性资产评估、流动资产评估、投资性资产评估和企业价值评估岗位所对应的典型工作任务分别是机电设备现场勘查评定、编制机电设备评估报告；房地產现场勘查评定、编制房地产估价报告，土地现场勘查、编制土地估价报告，建筑工程现场勘查、编制专项估价报告；专利权预期收益估算、专有技术预期收益估算、商标权价值估算、商誉价值估算；森林资源勘查评定、矿产资源勘查评定；实务类流动资产评估、债权类流动资产计量；股票投资公允价值计量、债券投资公允价值计量；企业整体价值评估。

相应的行动领域分别是机电设备评估、二手车鉴定评估；房地产估价、土地评估、建筑工程评估；专利权和专有技术评估、商标权和商誉评估；资源性资产评估；流动资产评估；长期投资性资产评估；企业整体价值评估。

相应的学习领域分别是机电设备评估、二手车鉴定评估；房地产估价、土地评估、建筑工程评估；无形资产评估；资产评估实务和企业价值评估。

7 高职资产评估与管理专业课程开发

7.1 构建课程体系

按照以工作过程为基础，并与注册资产评估师执业考试相结合的原则构建课程资产评估与管理专业的课程体系，做到“工学结合、课证融通”。在这一过程中，要遵循工作过程系统化的指导思想和学生的认知规律。

7.2 《资产评估》以评估标的为载体，进行学习情境开发

《资产评估》课程是专业核心课程，是学校和企业合作开发的融理论知识与实践技能为一体的项目课程。该课程根据资产评估工作过程，从简单到复杂，从具体到抽象，从单项资产到整体资产逐步培养学生的评估技能，传授学生评估知识。在这个过程中，始终贯穿着职业道德的元素。学生完成项目任务的过程就是将来实际的评估过程。

学习领会《资产评估》课程的设计情况包括学习情境、职业能力要求、学习目标、学习内容、学习对象、学习工具和学习要求等若干方面。

学习情境设为8项。明确评估的业务基本事项；与业务委托方签订资产评估业务约定书；制定资产评估工作计划；收集与评估相关的资料数据；到现场进行勘查；评定估算确定评估值；编制资产评估报告；将评估工作底稿归档。

职业能力要求是熟悉《资产评估准则》《城市房地产管理法》《土地法》《知识产权法》等相关法规内容；勤勉尽责，具有良好的职业道德；具备相应的评估专业知识和经验，能够胜任所执行的评估业务；能按照《资产评估准则》的要求规范处理各项评估业务；能严格按评估程序进行评估，不得随意删减程序；能选择适当的评估方法进行评估，评估结论要科学合理；对评估过程中可能出现的风险能充分预见。

学习目标是掌握《资产评估准则》等相关规章制度，依法评估；能按照《资产评估准则》的要求规范处理各项评估业务；能按照规定程序评估；能依据评估业务基本事项签约与作计划；能依据评估对象和价值类型，进行资料收集与分析；能对不同类型评估对象进行现场勘查；能用恰当的评估方法估价以形成合理的评估结论；能出具资产评估报告，并对工作底稿归档；在评估的过程中能充分预见可能出现的风险并进行适当的规避。

学习内容包括机电设备评估、二手车评估、土地评估、在建工程评估、房屋估价、专利权评估、商标权评估、流动资产评估、长期投资及其他资产评估和企业整体价值评估。

学习对象是机电设备、建筑工程、无形资产、企业整体价值工具、评估标的资产、鼎新诺资产评估软件、评估参数数据库等。

学习中采用任务驱动法，采取学生按团队分工协作，教师指导评价的方式进行教学组织。要求学生遵守资产评估准则，坚持独立、客观、公正原则，融入评估职业判断。

7.3 课程资源库建设

建设专业课程资源库是提升学生职业综合能力的需要，与资产评估协会、资产评估公司和资产评估软件开发公司等企业合作，共同研讨教学内容、教学方法，开发实践课程体系，融教材、电子课件、视频、图片、网上在线评估等资料为一体，合作开发优质核心专业课程《资产评估》《房地产估价》等。

参考文献

[1] 赵志群.典型工作任务分析与学习任务设计[J].职教论坛，2014（8）：106-107.

[2] 袁金辉.基于典型工作任务的汽车保养课程开发与实施[J].成功（教育版），2010（1）：152.

[3] 庄城山.构建基于工作过程的计算机网络技术专业课程体系[J].铜陵职业技术学院学报，2010（1）：55-57.