浅议新形势下的初中历史高效课堂教学

摘 要：随着历史新教材的使用，新形势下的教学改革仍在继续，新课改崇尚以人为本的教学理念，注重培养学生的学习能力和学习兴趣，“以人为本，促进人的全面发展”的教学理念已经深入到广大教育工作者的内心深处。

关键词：历史；高效；课堂教学

随着新一轮课程改革的深入推进，长久以来，初中历史教师课堂教学相对传统的教学方法和教学方式受到严峻的挑战，在新形势下如何将历史由枯燥的教学、学生被动地接受变成主动地学习互动的过程？这就要求我们既要继承传统，取其精华，去其糟粕，又要与时俱进，不断探索创新。笔者认为，务必抓好课堂教学，向课堂45分钟要效率。基于这一原因，就要求初中历史高效课堂做到以下几点。

一、历史课堂教学需与时事热点结合

历史之“用不在于‘古，而在于‘今”，历史教学联系现实的渠道很多，但根本的渠道还在于课堂教学中正确、系统地讲清历史教材中的基本知识，同时在制订教学目的、确定教学重点、具体处理教材内容时，用各种方法和手段联系现实。把历史课堂教学与时事热点相结合，有助于初中生关注时事政治和国际关系，热衷于从历史与现实的联系中探索问题、解决问题、获得新知。例如，在讲述鸦片战争和辛酉政变时，可联系现在中美现状、中国与其他欧洲国家的关系，联系我国对外开放的国策；教师通过播放《火烧圆明园》与《垂帘听政》的电影，让学生对当时的情况有较深的理解，有的学生可能会对肃顺这几个清朝统治集团中极端迂腐、守旧、顽固的所谓顾命大臣产生同情心，因此，教师对肃顺当政时的劣迹略加陈述也就成为很必要的了。又如，讲到“明治维新”时，笔者设问：为什么2011年日本地震中房屋倒塌不多？引导学生从日本的地理结构分析，日本是板块间碰撞产生的岛国，属于环太平洋的地震带，日本经常发生地震。从明治维新以后，日本就一直研究地震方面的问题。从而得出结论：一个国家、一个民族、一个人要发展必须锐意改革，勇于创新。这样既可以激发学生的学习热情，又可以培养学生的思维能力，以实现历史教学的三维目标。

因此，融汇时事，服务历史教学，符合初中生的认知规律，给学生适当补充一些现实生活中的问题，既能使之兴趣盎然地学习历史，又能让他们在潜移默化中得到知识面的拓宽和思维境界的升华，也能充分展现历史学科真正的活力。

二、历史课堂教学应加强史料史论学习

从课程性质上看，“普通初中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展的进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程”。通过初中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。而历史学科能力的最高要求是以唯物主义基本观点为指导，学会用科学的方法揭示历史的本来面目，认识历史的基本过程，分析历史事件、评价历史人物、总结历史经验，探索历史发展规律。因此，新形势下初中历史课堂教学必须加强学生动手能力、思维能力、运用能力等综合能力的培养，也就是说，有针对性地精选材料，加强史论、史料的教学。

作为一种历史思维方式，历史学科教学是以史料教学为基础和前提的，教材中一系列史事和说明这些史事的史料，构成了历史思维的源头，离开了具体的史事、史料，历史教学就成为无源之水。因此，教师在教学过程中要增强历史教育的直观性，加强史料教学是最为有效的手段。通过史料教学可以有效地增强教学的真实感、历史感，使历史教学富有时代气息。例如，给南昌起义、土地革命、百团大战、三大战役等材料，让学生读材料，理解材料中心思想，提取有效信息，归纳出中共领导新民主主义革命的道路。再如，可以给出西周时期、汉代初年、秦朝几个时期的地方行政地图，让学生读图，归纳三个时期地方行政制度及形成原因、特点、影响，并能理解中央加强对地方管理的这一趋势。

三、历史课堂教学要提倡学生小组合作

合作能力是初中生生存和发展最基本的能力之一。对于中学历史教学而言，合作学习有利于学生形成相互讨论、质疑、交流的方式，达到学习目标，有利于教师创新高效历史课堂，达到教学的三维目标。如，学习了新疆、台湾、西藏等地区的历史，就可以按地区划分不同的合作小组，开展知识竞赛；如“杯酒释兵权”“空城计”等，可以让学生合作表演历史短剧、话剧；在学习北宋时期社会风土人情时，教师可以让学生以北宋社会风土人情为背景，撰写小文章或小故事，然后以图片展、板报等形式加以展示等。这样不仅能训练学生钻研教材、查找资料的能力，而且在相互帮助与学习的过程中能够有效锻炼学生的创新能力与合作交流能力，进而构建高效课堂。由于合作学习是以学生为中心，教师的角色主要是引导与管理，因而教师在实施合作学习的过程中要把握好度，要增强课堂教学的生成性，注重生成性设计。只有这样，才能在实际的教学中激发学生真正的兴趣，解答学生真正的困惑，增强历史课堂教学的实效性。

综上所述，新形势下的初中历史高效课堂教学若能与时事结合，有针对性地加强史料史论结合的教学，在学生小组合作中学习，可以提高课堂教学的实效性，有利于提高学生历史学科素养，也有助于学生理解历史、灵活运用历史知识等思维能力的提高。

参考文献：

[1]孔令伟.浅论历史高效课堂[J].成功：教育，2011（07）.

[2]杨竹芬.中学历史合作学习的课堂教学探索[J].经济论丛，2007（1）.

作者简介：苏汉忠，男，1975年8月出生，本科，就职于福建省龙岩市永定县古竹中学，研究方向：中学历史教学。endprint