如何培养中学生的物理实验探究能力

摘 要：物理实验探究能力，激发学生兴趣，培养学生质疑和提问的能力，培养探究能力。通过多方面的探究实验活动，学好物理概念和物理规律，并能在实际生活中解决问题。

关键词：激发兴趣；敢于质疑；探究能力

随着新课程改革的推进，中学物理教材对中学生实验探究能力的要求也越来越高，结合中学人教版教材和中学生实际，在中学生中进行了关于如何提高中学生物理实验探究能力的探索，取得了较好的成绩，现总结如下：

一、什么是中学生物理实验探究能力

广义上讲是指运用中学物理教材实验理解、验证理论观点以及借助物理实验获得新认识的能力；狭义上是指中学生在教师的指导下，以中学教材的实验为基础，结合学生自身生活选择和确定研究的实验，用科学研究的方式自主的对研究的实验进行探究，从而在实验中获得知识，学会研究问题的方法，体验实验的乐趣和成功的喜悦，形成探究问题和解决问题的能力。

二、本着教材施教、循序渐进，要不断激发学生实验探究的兴趣

如在中学教材“大气压强”一课的教学中，教师可以先通过多媒体播放马德堡半球实验：两边各用8匹马，共16匹马拉一个半径只有20 cm的两个铜半球组成的中间抽出了空气的小球才能拉开，学生就可能感到十分震惊，那么多匹马才能把这么小的一个球拉开，究竟是什么原因呢？这样就立刻把学生的学习兴趣调动起来。接着引导学生思考与此有关的可能的现象，再和学生一起通过实验探究。也可以演示纸片托水杯的实验，接着再做另一个实验，把一个煮熟去壳比瓶口略大的鸡蛋放在玻璃瓶的瓶口上，让学生上讲台把鸡蛋往瓶里压，结果鸡蛋始终进不了瓶。这样就能把学生的积极性和兴趣都调动起来，学生们既感到稀奇又感到疑惑，想知道为什么，从而能调动学生的学习激情，激发中学生探究物理实验的兴趣。这种实验模式的教学无论最后能否得到我们预期的结论，都会对学生探究能力的培养产生深远的影响。

三、在中学物理实验中要不断培养学生敢于质疑和大胆提问的能力

现行初中物理教材中共有20几个实验，每个实验对提高学生的探究能力都有帮助。因此，教师要充分准备每个实验，并预测在实验过程中学生可能遇到的问题，尽肯能让学生大胆质疑和提出问题，同时还要适时表扬，对提出的问题，在条件允许的情况下，鼓励学生动手实验获得知识。以“探究影响滑动摩擦力大小的因素”为例，可以通过以下步骤来完成本节的教学：

步骤1：感受滑动摩擦力

同学们用手在桌面上拖，感受滑动摩擦力。（引入探究课）

步骤2：将学生分成几个小组讨论交流

学生分组交流讨论，思考如何测量滑动摩擦力的大小及如何能比较准确地测出滑动摩擦力的大小。

步骤3：滑动摩擦力与速度是否有关

师生共同完成对滑动摩擦力与速度的关系的探究实验。

步骤4：滑动摩擦力与接触面面积的关系

四个小组学生设计实验方案，完成滑动摩擦力与接触面面积的关系的探究实验，填好活动卡上的内容。

步骤5：滑动摩擦力与压力的关系

两小组学生设计具体实验方案，完成滑动摩擦力与压力关系的探究实验，填好活动卡。

步骤6：滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系

两个小组学生设计具体实验方案，完成滑动摩擦力与接触面粗糙程度关系的探究实验，填好活动卡。

学生通过上述过程的探究，最终得出结论：压力越大，接触面越粗糙，f滑越大，f滑与接触面面积、速度无关，从而培养了学生的探究能力。

四、在中学实验教学中，充分利用课后小实验来培养学生理论联系实际和合作探究问题的能力

在新课程的理念下，把培养学生理论联系实际和合作探究问题的能力放在了特别重要的位置。探究式学习是通过发现问题、研究探索，从而获取新技能的一种学习形式。在人教版物理教材课后，都有一些小实验和自然现象，这些都和我们的实际生活联系紧密，教师可以把全班学生分成几个小组，进行详细分工，课后或课前做这些实验，做完实验后大家一起交流和学习，进而有利于学生合作探究问题能力的提高。虽然课后多数是小实验，如果教师在物理课堂教学中，合理选择，精心利用课后小实验来培养学生的合作、探究能力，对物理教学起着十分重要的作用。

总之，教师通过创设情境，让学生多动手、勤动脑，结合实际生活充分发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生探究能力的培养起到了潜移默化的作用。同时，由于学生的学习兴趣的提高、学习态度的转变，学生愿意学习物理，积极探索物理规律，就能使物理成绩得到提高。

参考文献：

安忠，刘炳生.中学物理实验教学研究[M].北京：高等教育出版社，1986.

作者简介：魏勇，男，1976年11月出生，研究生，就职于四川省泸州市纳溪护国中学，研究方向：中学生物理实验探究能力个案分析。