做好转变工作 构建高效数学课堂

摘 要：随着课程改革的深入实施，数学教学的各个方面或多或少地发生了一些变化。因此，在实际教学过程中，教师要做好转变工作，要切实将新课改的基本理念有效地贯彻落实到数学教学当中，进而，在有效展现数学教材价值的同时，也为高效课堂的实现以及学生全面的发展打下坚实的基础。

关键词：高中数学；备课形式；教学目标；教学方法；评价形式

数学作为一门必修课，不仅能够为学生高考做好基础工作，而且对学生能力的提高以及数学思维的培养也起着不可替代的作用。因此，在新课程改革下，我们要切实做好转变工作，要确保数学教学的每个环节都能有效实现，最终让学生在轻松的环境中真正喜欢上数学，真正成为数学课堂的主人。

一、备课形式的转变

备课作为课堂教学的第一步，是影响高效课堂的关键因素。在以往的数学教学中，备课环节基本上就是教师简单的备教材，导致一部分教师一本教案可以用好几年。可见，这样的课程既不利于教材价值的实现，也不利于学生全面的发展。因此，在备课形式上，我们可以选择个人备课，也可以选择集体备课，还可以选择同课异构等形式。这样的备课过程不仅能够确保基本的数学知识能够得到更好的展示，而且也为高效课堂的实现打下了坚实的基础。

二、教学目标的完善

所谓的教学目标是指课堂预期要达到的效果。就像打靶，每一发子弹都打在靶心，那叫弹无虚发，可是，如果每发都偏离靶心，甚至子弹都打在靶外，就是浪费子弹，没有实效。教学目标就是靶心，如果教师和学生都不清楚靶心的位置，再好的教学方法、教学技巧都是白费，根本起不到任何作用。因此，这就要求我们在正式教学之前，要明确教学目标，要将单一的知识与技能目标完善为三维目标，即知识与技能目标、过程与方法、情感态度与价值观，三者是缺一不可的。所以，我们要认真钻研教材，要不断完善教学目标，进而为高效课堂的实现起到指导性作用。

三、教学方法的更新

教学方法是影响高效课堂的直接因素，也是最关键的因素。因此，在新课程改革下，我们要更新教学方法，要选择恰当的教学方法，激发学生的学习积极性，为学生课堂主体性的发挥做出贡献。

例如，在教学“等差数列”时，我选择的是小组自主学习模式。首先，我引导学生明确本节课的重点内容，接着，我引导学生以小组的形式进行自主学习，并在小组内讨论下面几个问题：①已知下面一组数字4，10，16，22，28…求第n位数。②3，0，-3，-6，-9，…求第n位数。……引导学生自主思考，并在小组内讨论这些数字之间有什么规律。在这样的过程中，不仅能够帮助学生理解等差数列的基本知识，而且还能打破以往被动课堂的沉闷，同时也有助于学生自主学习能力的锻炼和提高，最终大幅度提高学生的数学教学质量。

又如，在教学“两角和与差的正弦、余弦和正切公式”时，我选择了先学后教模式。

先学：引导学生在明确教学目标的前提下结合教材进行自主学习，同时，让学生在先学中解决下面几个问题：①如何用α，β的正、余弦来表示sin（α±β）呢？②怎样用α，β的正切表示tan（α±β）呢？……让学生带着问题进行自主学习，并将学习过程中遇到的问题整理反馈给我。

后教：我通过整理学生自学过程中遇到的问题，进行有针对性的讲解，并将本节课的重点内容进行简单讲述，以确保学生能够真正掌握本节课的知识。

当堂练：该环节的设计既是学生自主学习成果的检验阶段，也是教师再次发现问题的环节，因此，在本节课的当堂练环节中，我设计了下面几道试题：

求tan20°+tan40°+ tan20°tan40°的值。

已知α，β都是锐角，sinα= ，cos（α+β）=- ，求sinβ的值。

……

总之，在先学后教模式中，教师要充分发挥学生的主动性，要给学生搭建自主学习的平台，进而在提高教学效率的同时，帮助学生良好发展。

四、评价方式的多样

《普通高中数学课程标准》指出：“建立合理、科学的评价体系”。可见，多样化的评价是教学过程中不可缺少的环节。因此，我们要改变传统教学中说教式评价模式，要从学生的实际情况出发，去发现每个学生身上的亮点，进而端正学生的学习思想，提高学生的学习兴趣。因此，在评价的过程中，我们可以选择分层评价模式，在全面了解学生的情况下将学生划分成不同的层次，并分析这些学生需要从教师这里得到哪方面的肯定和评价。总之，教师要借助多样化的评价方式，在拉近师生之间的关系的同时，也为高效课堂的实现奠定坚实的基础。

课堂教学好比打靶，备课就像是打靶前期需要做的准备工作，教学目标就是靶心，教学方法则是子弹，评价则是影响子弹能否偏离航道的外界风速。也就是说教师要想构建高效的课堂，靶心、子弹、风速等因素缺一不可。因此，教师要做好改革工作，确保数学课堂价值能在有效的时间里实现最大化。

参考文献：

刘田.如何构建高中数学高效课堂[J].快乐阅读，2011（13）.

作者简介：杨作利，男，1978年2月出生，本科，就职于西藏昌都地区第二高级中学，研究方向：高中数学。