对小学新教师发展性评价的初探

摘 要：以目前某小学新教师发展性评价手册为研究对象。从教学方面、素质方面和加分与扣分方面，关注新教师的主体地位、个性差异，为新教师专业成长创设了广阔空间。对新教师的教学活动全过程进行跟踪评价，掌握新情况，发现新问题，及时进行分析与帮助，从而不断优化教学过程，以促进新教师的职业发展和新教师的成长。

关键词：小学；新教师；发展性评价

全面推进素质教育是我国教育改革的根本任务，以人为本，多主题、多方式发展性地评价教师更是非常重要的一项系统工程。因此，应帮助新教师尽快适应学校的教育、教学工作，更好地履行教师岗位职责，尽快提升新教师素养和提高教育教学能力。这也是学校教学质量保障体系的重要组成部分。结合我校新教师的现状，谈谈如何做好小学新教师发展性评价的一些浅见。

一、搭建平台，初步发展

小学新教师从师范院校和非师范专业毕业。虽然经过了教育部门的岗前培训，有了一定的教育教学基础，但远没有达到做一名合格教师的要求。因此，为学校新教师搭建平台，采取切实有效的“师带徒”措施，建立新教师上岗培训的发展机制，在新教师入校后对他们进行灵活多样的岗位培训，把小学新教师发展性评价手册全过程引入新教师职业道德、角色转变（学生到教师的转变）、备课、上课、反思教学等具体方面，努力做好新教师岗位练兵的督导引领工作。通过全面细致的培养帮扶，使新教师初步了解教学技能的系统结构和各种教学方法，全面了解所教学科的教学计划及知识结构，掌握获取相关教学方法和教学资源的基本途径，学会主动参与交流学习、讨论提高，初步掌握教学理论与教学实践的方法，从而使新教师的发展取得初步良好的效果。

二、注重基础，再次发展

教师的基本功训练和提高是教师继续教育的重要内容，也是提高教学质量的前提和保证。不断加强新教师的基本功训练，一开始就规范他们的课堂教学行为，从而促进他们专业发展的快速提升，是适应现代化教育的需要，也是顺应教育改革的重要举措。新教师的基本功训练以提升素质为目标，以服务课堂教学为宗旨，以实效性为原则。学校通过专业性的基本功培训，全方位地提高新教师的各项课堂教学基本功，为他们向合格教师迈进和发展打好基础。这些基本功包括：严格要求用普通话授课，在教学中做到口齿清楚，声音抑扬顿挫，授课要层次分明、条理清楚；教学中要做到备课充分，要突破重点与难点，课后要归纳、总结和反思；教学效果要达到：教案书写规范，布置作业适当，粉笔字、板书的设计等方面书写规范。

三、重视评价，深入发展

在评价组织上，学校将自评、教研组评、领导评、教师互评、学生与家长评全部纳入新教师评价体系中，对新教师进行全方位的评价。主要从以下几方面入手：

1.德高为师、身正为范

教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行、一举一动，学生都喜欢模仿。身教重于言教，我们的先师孔子曾说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“喊破嗓子不如甩开膀子”，把它用在对学生的行为教育上就是“喊破嗓子，不如做出样子”。新教师只有自己具备了良好的道德修养，身体力行才能有力地说服学生，感染学生。否则，教师不仅会丧失威信，甚至有可能失去教育人的资格。作为一名新教师，在教学实践中，应审视是否从身边模范教师的言行和学生的言谈举止中，领会了“德高为师、身正为范”的真谛，是否把“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的宗旨，深深内化为教育教学工作的行动指南，是否把坚守职业道德，树立良好的师德形象作为孜孜追求的目标。只有以“德高为师、身正为范”为自评的镜子，教师才能把爱洒向校园的每个角落，才能使爱广为传播。

2.善于学习、广博精深

作为教师，互相学习是一种需要，是一种享受，是一种精神状态，是一种进取精神。教师是教育者，同时也应当是学习者。只有不断学习，积极进取，才能真正成为知识和文化的化身，也才能担当起培育英才的重任。尤其是现代社会的发展，新知识、新观念、新理论不断涌现，新教师几乎每天都面临着一个新的世界，只有不断勤奋努力，把学习当作自己工作乃至生命中不可缺少的部分，才能适应时代要求。否则，如果学生对新教师在知识方面产生怀疑，那么师生之间赖以建立多种关系的基础就会消失。在同行的帮扶评价下要“用心”，用心学习，快乐学习，“合作”学习。通过学习精通自己的专业，知晓自然科学，理解人文科学，顺应社会科学，发展教育科学。

3.勤于反思、魅力教学

善于反思的人是智慧的人，善于反思的教师是具有发展潜力的教师。因此，新教师在教育教学实践过程中，要力求成为一个勤于反思的智者。勤于反思是教师积极探究心态的表现，它可以使新教师不唯书，不唯上，不唯专家，相信自己才是处理自己问题的专家。只有这样勤于反思，不论从事哪一门教学，都必将成为学校的骨干、业务的尖子，也才能做出成绩，显出价值。”古人云：“亲其师，信其道。”教师受学生敬仰与欢迎，就更容易打开学生心灵，更容易构架起师生交流的桥梁，更能营造出和谐愉悦的课堂气氛。如果学生喜欢某位老师，听课兴致就高；如果不喜欢某位老师，上课就昏昏欲睡，无精打采，该门学科就学得不是很好。所以，作为新教师，必须遵循学科教学规律，注意审美原则，利用多种手段，使自己的课堂具有生动性、趣味性、情感性、启发性、感染性、音韵美等，将复杂知识简单化、浅显化，静态知识动态化，实现趣味教学，魅力教学，让学生更轻松地学习知识。通过引导学生相互交流让学生找到解决问题的方法，让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，教学中、课堂上，用心感召，用爱鼓舞，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个学生都感受到新教师和自己是心连心、心贴心的，新教师必须充分允许学生“别出心裁”“标新立异”，释放“小聪明”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题和解决问题。并抓住一切机会发现学生身上的“闪光点”，用鼓励、赞美的语言，释放他们的天性，开辟一片天地，教学中坚持面向全体，因材施教。

综上所述，只要对新教师的成长和发展做出有效引导和全面的发展性评价，才能真正转变教师的教育理念、教学行为，促进新教师的发展，真正发挥评价的功能。

参考文献：

赵翠明.中小学新教师培养机制研究[D].河南大学，2007.

作者简介：张红霞，女，1975年5月出生，本科，就职于甘肃省兰州市七里河龚家湾第三学校，研究方向：教育教学管理。