初中物理教学融入科学人文素养后的价值上升

贾继正

摘 要：教育是兴国大计，必须与时俱进，勇于创新。相较于发达国家，我国教育中蕴含的科学人文素养仍处于落后状态，就拿初中物理课堂教学来说，普遍存在刻板保守现象，在理论分析和实际调研的基础上，初中物理教学中融入科学人文素养后会出现明显的“价值上升”效应。

关键词：初中物理；科学；人文素养

在学术之林里，对于物理教学高效性的探讨研究一直是“持续升温”的，对此所提出的研究报告亦是数不胜数。初中物理教学研究是其众多分支的一脉，中学时期对于一个学生来说正是学好物理的黄金时期，从小学迈入初中，第一次接触到物理，要学会用科学的眼睛去审视整个世界，在这个过程中，夯实基础是重中之重。这样一个黄金时期，如果我们的教育工作者依然墨守成规，沿用刻板保守的教授方式，势必会使学生产生对物理的逆反心理。本人在教学过程中经实践研究，当初中物理教学融入科学人文素养后，会使整个课堂充满上进风气，教师的教授过程变得更加津津有味，学生的求知过程变得更加循序渐进，而这样的结果正是我们的所追所求。

作为师者，我们希冀学生和我们能积极互动，遇到不懂的问题能不耻下问，而在传统物理课堂上这样的情况是不会出现的，学生普遍存在冷淡心理，学生短期内无法发现这种心理对自己的物理学习所造成的阻碍，当时间累积起来，物理学习只会越来越吃力。这不光是学生自己的问题，还有老师的原因，也有课堂氛围的原因，一旦物理课堂教学中融入科学人文素养，老师的角色发生显著改变，课风也发生了改变，先带动起来一部分学生，这部分学生又带动另一部分，最终，整个物理课堂变得生动起来，达到了老师所希冀的目标。

科学人文素养意味着：让课堂多点关怀，让物理多点生动，让学生多点主动，让老师多点交流，只有加入了这四个元素才能使物理课堂的刻板无味转变为兴趣盎然。长此以往，必将进入一个良性循环，使学生获得一个飞跃的成长，这是我们的价值所在，而价值又具有“连带性”，一个价值的出现会引出另外一个价值。

初中物理教学一直是教学工作中思考的重点，要想获得高效，不是单一从教师方面改进，也不是单一从学生方面改进，而是要用一种交流包容的态度去促进学生、教师、课堂三者的人文融合，初中时期对于学生来说是学习的黄金时期，也是接受新事物、新学科的黄金时期，教学工作中必须对此多加重视，不断创新改进物理教学课堂，寻找物理教学与科学人文素养的最佳融合，才能实现最大的价值，使教育兴国成为现实。

参考文献：

崔益祥，周义萍.学生人文素养的形成与学校柔性管理[J].教育探索，2005（08）.

编辑 马燕萍