小学语文阅读教学策略初探

刘建兵

摘 要：众所周知，阅读是一项重要的语文学习活动，学生阅读能力的提高是其获得获得知识、发展技能的重要基础。同时，小学生阅读能力的提高还能陶冶情操、塑造品格。因此，作为小学语文教师要高度重视提高小学生的阅读能力。

关键词：小学语文；阅读；教学策略

一、营造氛围，使学生成为阅读的主人

我们都知道爱玩是孩子的天性。因此，在小学课堂上，教师不必要求学生规规矩矩，像一只小绵羊那样温顺，学生在课堂上的发言完全可以轻松、自由一些。教师要努力营造阅读课堂和谐、民主、轻松的教学氛围，让小学生从心理上和精神上放松下来，把课堂当成是师生共同探讨、共同交流、共同进步的乐园，让学生真正的成为阅读课堂上的主人。另外，教师要有意识地培养小学生的质疑能力。要想使小学生会质疑，教师要精心设计阅读教学中的问题，做到问题设计巧妙、简洁、科学、易于学生回答。

二、制订切合实际的教学目标

每一节阅读课，教师都应该制订切合学生实际的教学目标和教学任务。比如，在教学《小摄影师》一文时，可以在课文预习时让学生自己借助工具书扫除字词障碍；到上课时，可以让学生自己先通读整篇文章感受作者的思想情感并且进行小组讨论，试着理清文章的思路和脉络；最后，教师要教会学生如何去分析课文的艺术特色、如何去鉴别和欣赏文章中的精彩内容，引导学生体会分析文章的人物形象和艺术魅力。

三、因材施教，使每个学生都获得长足发展

学生在基础、能力、素质各方面都存在着相当大的差异，因此，教师要根据不同层次的小学生提出不同的阅读要求，“掰着柳树要枣吃”是不现实的。要想做到因材施教，教师要对不同层次的学生的基本情况做到心中有数，这样才能给学生布置不同的阅读任务。另外，要想做到因材施教，教师在教授阅读时要采取不同的阅读方法。比如，针对底子薄弱的学生，教师可以让他们通读、慢读、精读。

四、培养小学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯不是一朝一夕养成的，要从一点一滴做起。学生良好阅读习惯的养成也离不开教师的指导，教师可以组织学生开展读书心得交流会、故事会、阅读比赛、演讲比赛，以不同形式促进学生爱读书的习惯的养成。教师还可以让学生在阅读时摘抄下一些好词、好句，虽然小学语文阅读比较简单，但是依然可以记录一些好词佳句。

参考文献：

[1]陆志平.语文课程探究[M].东北师范大学出版社，2002-06.

[2]马小平.人文素养读本[M].湖南文艺出版社，2012.

编辑 鲁翠红