情感教育在小学数学教学中的渗透

包丁光

摘 要：在素质教育的组成部分中，情感教育属于一项重要的内容，小学数学教师需有效地激发学生的心理和思维，借助有效的教学方式，激发学生积极、健康的情感感受，推动学生积极主动地学习数学知识。为此，阐述了情感教育在小学数学教学中的渗透策略。

关键词：情感教育；小学数学；渗透

一、创建和谐的师生关系，激发学生的学习主动性

作为实施情感教育的主导者来讲，教师在教学中的表情、行动会潜移默化地影响到学生，为此，教师应以一颗真挚的心对待所有的学生，跟学生加强沟通，不断地激励、帮助、信任和关心学生，通过自身的真情实感打动学生，更加有效地培养学生的情感。不然，教师不喜欢学生，仅仅是漠视学生，那么学生就不会积极主动地学习数学知识。教师应走到学生中间去，以饱满的激情、好的情绪、真挚的笑容去感染学生，跟学生切实融为一体，创建和谐的师生关系。只有如此，才能够激发学生的主动思维意识，调动学生的学习兴趣。教师应借助自身的肢体语言来影响学生。有些时候，教师的肢体语言可以活跃教学的气氛，也可以充当教学工具。此外，教师应以自身的人格魅力感染学生，在教学的过程中借助课堂上的情感体验和情感目标，把握好时机有效地实施情感教育。只有如此，才可以激起学生强烈的学习欲望和求知心理，以及活跃学生的思维。学生的自我发展、自我展现、自我意识的水平也会日益增强，进而可以更加有效地激发学生的创造性和创新能力，充分地激发学生的潜力。

二、在数学教学活动中强化情感教育

数学教学属于数学活动的教学，这是新课标的要求。为此，作为小学数学教师而言，务必转变传统意义上的一言堂情况。新课标之下的数学教学课堂是学生之间和师生之间互动交往、一起进步的过程，也属于锻炼学生意志和陶冶学生情操的最理想方式。小学生自身累积的知识有着局限性的特点，而教师在小学时期的数学教学知识，在深度上有新的改变，为此，学生在学习数学知识的时候会碰到越来越多的问题。因此，多样性的数学教学活动有助于学生的参与，借助自身与小组合作的其他学生，一起分析和解决问题。鉴于此，教师在教学过程中能够实施多样性的数学教学活动，像数学竞赛、数学实验、数学故事、数学游戏等，以迅速地集中学生的注意力，激励学生大胆参与，以及实现彼此之间的情感交流和优势互补。

三、跟实际生活相联系渗透情感

实际生活是丰富多彩的，可以说，实际生活中处处充满了数学问题。传统意义上的数学教学存在的一个显著不足之处就是教师所教授的数学知识不切合学生的实际，有些知识会非常抽象，这样学生会感觉到单调和乏味，逐步丧失了学习数学知识的兴趣。而学生会自然地对身边或者是周围的事物充满兴趣，并且常常可以激发学生的学习内动力和学习兴趣。例如，针对家庭当中房间、桌子、门口等的长、宽等进行测量，这牵涉了家庭中的实际问题，并且跟学生的实际联系紧密，学生在解决这种问题的过程中，也会发现数学的实用价值。再如，摸球抽奖是不少商场经常搞的活动，教师在教学中应指导学生明确中奖的可能性，并且能够让学生懂得要付出艰辛的劳动，才可以获得财富和幸福。

综上所述，当今的教育，主要是对人的教育，人有感情和思维是人作为自主个体所具备的显著特征。作为广大的小学数学教育工作者们来讲，在为学生讲解数学知识的过程中，应尤为注重情感教学的作用，进而促进学生素质的提高，只有如此，才可以更加和谐、全面地展示以人为核心的教学理念，才可以切实实现教学的目标。

参考文献：

[1]隆益军.克服小学数学低效课堂应正确处理三个关系[J].教育教学论坛，2012（05）.

[2]殷红伟.小学数学课堂教学有效性分析[J].教育教学论坛， 2012（05）.

编辑 鲁翠红