一花一世界 一沙一天堂

摘 要：儿童诗，是指一种特别重视节奏、声韵，文字流畅自然，内容生动活泼，情趣昂然，适合儿童念唱或朗诵的诗作。儿童诗对儿童陶冶情操、发展语言、丰富想象、增长知识、培养创造力和审美观等，都有着重要的意义和价值。

关键词：儿童；阅读；策略

儿童诗以浅显易懂、生动活泼、朗朗上口，吸引着学生，它对于激发学生的语文学习兴趣，培养学生的语感，积累语言都有举足轻重的作用。《义务教育语文课程标准》在第一学段目标中就明确指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得最初的情感体验，感受语言的美。”那么，我们应该让第一学段的学生怎样学习儿童诗呢？

一、以读之途径积淀言语

（一）初读，夯实语言基础

在初读环节，扫除阅读障碍，让学生认真读读全诗，把儿童诗读通，读连贯，获得初步的感受。初读环节，可以这样安排：“自读，圈划生字，读准字音——正音，落实检查，识记生字——练读，达至通顺”，必须保证在充分的时间内让学生在读通顺上下工夫，同时要让学生懂得怎样才能读正确、读通顺——读书时做到眼到、口到、心到，按朗读的要求认真读，一遍读不通再读一遍，直到读正确、读通顺。在教学中要坚持把读正确、读流利当作硬任务，这是“保底工程”，要求人人做到。

（二）赏读，感受言语智慧

1.品味词语

第一学段儿童诗内容浅显，用词朴实，并且词语教学是第一学段的教学重点，所以要关注儿童诗中的词语，积累语言，从而试着去运用。第一册儿童诗《四季》：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”，我们就可以抓住运用“尖尖、圆圆、弯弯”这样的叠词来形容事物的特点，从而感受儿童诗可爱、充满童趣。我们还可以采用增、删、换等方法进行比较，让学生在比较中读，在读中悟，在悟中发现美、品味美、鉴赏美。

2.感受韵律

儿童诗有押韵的特点，并且许多小节结构相似，其中的句式相同。我们可以放手让学生自己去读一读，比一比，自己去发现，然后老师适时地点拨，引领学生去感受。关于押韵，在拼音教学阶段中的许多儿歌中早就出现，让学生找找最后一个字的韵母，老师适时指出这是押韵现象，让我们读起来朗朗上口就行了。

（三）诵读，积累语言语感

对于第一学段儿童诗的学习，诵读非常重要。首先，要让学生初步学习诵读方法：想象画面诵读、角色体验诵读等，逐步引导学生注意停顿、节奏、轻音、强音、语速的变化，进而读出兴趣、读出新奇、读出意味、读出情感。其次，我们还要采用多种形式的诵读形式：自由读、同桌合作、男女生合作、表演读，配乐读等等。

二、借想象之翅体味意境

要体会诗歌的情趣意境，首先感知具体形象。指导学生读儿童诗，更重要的是要用多种方式唤起他们的想象，从而理解诗歌内容，体味诗歌意境。

（一）借助图片展开想象

美丽的画面是充满情感而富有魅力的。在想象指导时，让学生透过画面想象文字，把画面与想象交融于一起。如教学《四季的脚步》时，播放有关春天的录像或有关图片。

（二）角色体验真情想象

只有站在课文所描写的角色中，化物为我，进行角色体验，才能与作者、文本心灵相通，与文中人物一起快乐、一起伤悲，通过恰当地引导，让低年级学生走入人物的内心进行想象，就能更好地学习语言，理解诗歌意境。学习《假如》时，请学生想象：如果你是西西，请你向大家诉说心中的不幸吧！

（三）借助拓展丰富想象

语文课程是开放而有活力的，儿童诗短小精悍，有时为了更好地读懂诗歌，为了更好地理解诗歌，更好地激发学生的想象，需要补充适当的资料。如教学《两只鸟蛋》时，补充鸟类捕捉害虫的资料，激发学生的想象。

三、凭情景之梯抒发童心

孩子是天生的诗人，因为他们有丰富的想象力和纯真的童心，在第一学段的儿童诗阅读教学中，除了要让学生通过诵读活动充分展现自己对诗歌形象个性化的理解、体验和感悟外，还要引领学生用诗歌的语言和形式表达自己的情感和体验。

（一）利用课文情景

儿童诗文本中常常为学生的语言运用提供了情景，我们可以把儿童诗的内容作为情景，让学生仿说。在学习《“红领巾”真好》第一小节的时候，让学生把小鸟名加进诗歌改编。

（二）引进生活情景

引入生活情景或帮助学生回忆相关的生活经验及场景，一是可以给学生提供运用言语方式所需要的内容，二是可以激发学生运用语言形式的情感。如，在教学《四季》时，可以出示花蝴蝶情景图片，先让学生说说桃花怎么样，想想它对蝴蝶说什么，最后仿说诗歌。

儿童诗教学是小学语文课程内容的重要组成部分。儿童诗让学生在优美的语言环境中学习语言，在提高他们驾驭语言、鉴赏语言能力的同时得到美的享受和成功的体验。让孩子热爱母语，享受语言的美，就从学习儿童诗起步吧！

参考文献：

朱淑青.从儿童的视觉教学儿童诗[J].小学语文教学，2011（29）.

作者简介：郑央苏，女，1977年3月出生，本科，就职于浙江省余姚市第二实验小学，研究方向：小学语文。