让水墨情趣更浓些

严林江

摘 要：作为国画艺术的核心精神——水墨趣味，是学生不可回避的学习内容。那么如何让学生体验、表现水墨趣味，使学生国画的水墨情趣更浓些呢？试图从水墨趣味在国画教学中的重要性和如何引领学生探寻、表现水墨趣味，阐述个人之言。

关键词：少儿；水墨画；趣味

国画，在小学美术教学中占有重要地位，而国画艺术的核心精神——水墨趣味，则是学生不可不体验的。那么，如何引领学生体验、创造水墨之趣呢？

一、何为水墨趣味

作为一种国粹，水墨画有其独特的审美趣味：墨汁在清水里自由地渗透，变形，由密变稀，由深变浅，形成了变幻莫测的形象，你可以看到，有的像威猛的狮子抬头张望，有的像快乐的孔雀翩翩起舞，有的像翻卷的云雾层峦叠嶂，有的像浩瀚大海掀起层层波浪……这是一种自然美的趣味，这种水墨趣味蕴藏着中国文人的万千情愫。

二、贵在水墨趣味

中国历代文人画家都讲求笔墨情趣。元代画家倪瓒云：“余之所谓画者，不过逸笔草草，不求形似，聊以自娱耳。”（《云林画论》）国画作品中的物象多不合情理，画家所追求的只是物象之外水墨意蕴所能表达的东西而已。

“美术教育往往通过感性的东西，让学生领悟深层的审美思想、审美形态和审美内容。”（《美术教育概论》）由此可见，水墨画作为一种美术教育，不能不让学生感受诸如线条韵律、材质、色彩、形体等直观趣味。《义务教育美术课程标准》也明确提出：“美术教育要让学生认识形、色与机理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果。”

传统国画教学注重临摹，一遍一遍地刻板对临，往往忽略学生的接受能力，使学生产生厌恶的情绪。如果用富有情感和趣味性的教学，引领学生体验水墨的趣味，激发学生的主动性和积极性，让学生在水墨画中发展个性，那么，自然能让学生产生兴趣。

三、探寻水墨趣味

鉴于上述因由，我在自己的国画教学中，作了一些尝试和探索：

（一）感知水墨之趣

1.故事里的水墨之趣——挑动水墨遐想

水墨趣味是一种为多数人所认同的文化，这种文化有时可以用故事呈现出其文化内涵。古代的“画龙点睛”“妙笔生花”都寄托了这种文化观——落笔成形、随物赋形。因此，有时一个故事就可以挑动起学生对水墨韵味的无限遐想。

2.游戏中的水墨之趣——激起水墨涟漪

学生爱做游戏，那么就让学生在水墨游戏中感受水墨趣味。我做了一番试验：在学生刚刚接触水墨画时，不提要求，让他们做水墨游戏，观察、感受浓淡不同的墨在宣纸上的变化。学生惊奇地发现了墨在宣纸上奇异的变化，在不断变幻的画面中，他们觉得水墨画真有趣。

3.名画中的水墨之趣——领略水墨盛宴

教学中给学生来场视觉盛宴，让当代花鸟画大家的作品和学生走得更近，比如，吴冠中、张桂铭的作品，学生会感觉很亲切，老爷爷画得那样有童趣。他们的大笔大墨所呈现出的“气势”“神韵”，也是学生需要感受的。

（二）玩转水墨之趣

玩是儿童的天性，他们敢于尝试，我们可以抓住学生这一特点，巧妙地利用，使之玩出水墨趣味来。

1.溅墨游戏

“溅墨游戏”，即拿着蘸满墨色的笔溅在宣纸上，然后让学生做发散性的想象练习。学生的想法千奇百怪，却都能和画面联系上，让我惊叹不已。水墨韵味使学生展现出自己最天真、最自然的一面。

2.印墨游戏

水与墨在宣纸上会出现千变万化的润化效果，同样，墨色与水在某些板材上亦会出现意想不到的新奇效果。那么这种技法能不能“拿来主义”一下呢？在教水墨山水时，我让学生先把山画在光滑的玻璃板上，再用生宣去印，效果甚为有趣，学生也很感兴趣。

（三）舞动水墨之趣

《义务教育美术课程标准》提出要培养“学生运用形、色、机理和空间等美术语言，以描绘的方式，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物……”因此，培养学生敢于尝试用毛笔、宣纸开展趣味造型活动，就显得尤为重要。

1.深入生活，大胆表现

“艺术来源于生活，高于生活。”在教学中，要让学生尝试一些水墨技巧，大胆表现生活中的某一事物。如，画“瓶花”利用破墨的方式进行教学，先用浓墨（或色）画各种不同的线描的画，然后用淡墨或水，点在画的中间，利用水的张力以及宣纸的特征，使画产生漂亮的肌理效果。在这个玩的过程中，学生也感受到了水分的多少对画面产生的效果的作用。

2.变换工具，自由发挥

在教学中，我觉得在工具、材料上应不拘一格，允许学生用多种多样的材料，这使学生比较容易体会各种意料不到的水墨趣味。例如，画《我的朋友》，在表现不同材质的衣服时，材料的运用甚为突出。

总之，水墨趣味是少儿国画教学不可忽视的重要内容。我们应引导学生放松、大胆地表达感受，多些新鲜的墨趣，少些程式的标准，让他们直抒胸臆，这样，我们这古老的水墨艺术才能继续传承与发展。

参考文献：

[1]林语堂.吾国与吾民[M].江苏文艺出版社，2011：287-298.

[2]翁震宇.美术教学概论[M].中国美术学院出版社，2009：72.

编辑 董慧红