启迪学生的思维能力，使他们做自己学习的主人

摘 要：能力不是与生俱来的，能力需要培养，学校的教育教学活动对学生能力培养至关重要，在教学过程中，要注意从不同角度用不同方法来不断启迪学生思维，培养学生良好的习惯，培养他们的能力，使学生在学习的过程中逐渐学会做自己学习的主人，在学习中体会自主学习的乐趣。

关键词：思维；能力；素质教育

在科技飞速发展的今天，对人才的渴求，尤其是对具有能力人才越来越渴求，而一个人能力的形成不是一朝一夕就能完成的，它与每个人在儿童和青少年时期所受的教育和陶冶有关，所以，作为给社会输送人才的学校就显得格外重要，在学校的教育教学活动中，传授知识固然重要，更重要的则是发展学生的思维，培养他们的学习习惯，使他们做自己学习的主人，为今后能够做出重大发明创造储备能力，同时，培养学生能力也是实施素质教育的重要内容之一。

在我们的教育教学中，课堂教学是启迪学生思维能力，转变他们的学习习惯，培养他们做自己学习的主人的最有利时机，只有经过课内的培养和引导，学生才能在课外更有效地自主学习，才有可能在今后的发展中进行创造性活动。现就物理教学中启迪学生思维，培养学生能力，使他们做自己学习的主人谈几点做法及想法。

一、启迪学生物理思维要利用序言课激发学生兴趣，引导他们要做自己学习的主人

要培养学生良好的物理思维能力，首先要激发学生的学习兴趣，使他们有想学习的欲望。

初中物理序言课是学生第一次接触的物理起始课，也是物理学的启蒙课，在学习物理之前，学生对物理还处于好奇、朦胧状态，在他们心里一定会产生一系列试探性的疑问，比如，物理是干啥的？讲啥内容？有没有意思？是否好学？学了物理我能干啥？等。所以序言课的教学给学生留下的第一印象的好坏直接影响其学习动机与兴趣，从而也将影响到学生思维的发展。序言课的重点在激发学生的学习兴趣。教学上要用一些生动、形象的语言，结合课本插图向学生抛出问题：苹果会飞上天吗？什么力使苹果下落？为什么水加热才能烧开（沸腾）？烧开的水都很烫吗？放大镜看物体都是放大的吗？……图中插图生动形象地将日常生活的事例展现在学生面前，使学生兴趣高昂，把学生带入绚丽多彩的物理世界，接着利用简单的器材展示精彩的实验，如，惊奇的“过山车”、瓶子“吃”鸡蛋、会“跳高”的硬币、杯水倒置、凉水“烧”开水……把学生的思维引入一个新的境界，渴望自己动手完成以上实验，并想揭示它们的奥妙，从而启迪学生思维，为他们今后学习中想做自己学习的主人奠定基础。

二、启迪思维培养分析问题的能力，利用课堂提问进行课堂讨论，激发学生探索知识的欲望，使他们感受自主学习的喜悦

每个人的能力都可以通过后天的学习和教育来培养和发展。教学中经常引导学生积极参加课堂讨论，是教师驾驭学生、训练学生思维、语言表达的极佳形式，同时培养学生分析问题的能力及探索知识的欲望。在课堂讨论中，教师要由浅入深地提出问题，要求所有学生思考，再由学生讨论、补充、归纳，在讨论中寻求规律，发现真理。通过学生讨论，激发他们探索知识的欲望，学生只有积极参与，才能使他们的思维得到发展。在课堂讨论中灵活采用多种方法，不断运用不同的思路有意识地点拨、诱导，激发学生从多方向、多角度、多层次地考虑问题，解决疑难是培养学生思维的主要手段。比如，在《电功率和安全用电》的教学中，我首先复习焦耳定律，特别强调一下电热和电阻的关系，为后面保险丝的工作原理埋下伏笔，然后通过教学实验箱让学生观察模拟家庭电路中各灯的连接方式，并逐渐增加灯的盏数直至烧断保险丝，这时抛出我的问题：

1.你看到了什么现象？

2.这段导体熔断的原因是什么？

引导学生分析，对于这段导体电阻不变，从而找到电热和电流的关系。在这一环节中，大部分学生忽视了观察该导体在电路中的位置——干路——就会给后面的问题解决带来困难，因而在这里要提醒学生观察电路再仔细些。

3.为什么会出现电流增大？你能从哪个角度来描述？

此时学生思维比较活跃，他们会从各个不同角度考虑，有些学生提出可能是电压变大造成，有些学生认为是由于电路总电阻过小造成，当然也有学生提出是由于电路总功率太大造成。对于学生的各种正确见解加以肯定的同时，请他们自己从功率角度利用所学过的公式推导出电流与功率的关系说明，P=UI则I=，家庭电路中U=220V，若P变大，则I变大。通过这样的环环相扣的问题的解决，学生会感到学习成功的喜悦，因为这些都是他们自己解决的。

三、借助习题，鼓励猜想训练物理思维，培养解决实际问题的能力

物理习题的教学既可加深对物理规律的理解和应用，同时对习题解答的有效训练，也是培养物理思维的一种方式。在习题教学中要引导学生根据已有的知识、经验和方法，对问题广泛联想，积极探索猜想，寻找规律，合理获解。如，在学习串并联电路时，提出：“一个电路中有两盏小灯泡，一个开关，要求开关闭合两灯同时亮，开关断开时两灯同时熄灭，你能帮老师设计可行的电路图吗？”从而使学生充分发挥自己的能力，通过自己的思考画出两种连接方式。

四、重视物理实验，培养学生能力，使他们乐于做自己学习的主人

能力的培养不在一朝一夕，它是长期的过程，其方法也是多种多样的。实验是物理学科的重要内容，也是培养学生观察、动手、动脑能力的重要途径。教师要创造条件让学生多做实验，在实验中充分让学生动脑、动手、动口，发挥其创造性，在这种实践过程中学生会获得测量、收集和处理信息、绘图、归纳等等能力的培养。另外，还可以指导学生课外做些有趣的、联系生活上又力所能及的小实验，不仅让他们感到学习有乐趣，而且体会到通过自己的努力学习掌握的知识是非常牢固的，达到乐于做自己学习的主人。

参考文献：

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[2]张豪锋，王娟，王龙.运用思维导图，提高学习绩效[J].中小学信息技术教育，2005（12）.

[3]廖湘阳，朱国辉.论课堂教学中学生思维过程的控制[J].课程·教材·教法，1995（01）.

作者简介：马莉，女，1969年1月出生，大学本科，研究方向：中学物理。