浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养

摘 要：新课程改革的目标是改进学生的学习方式，强调学生的主体性，提倡学生的自主学习。数学教师在日常课堂教学中必须创设良好的学习环境，激发学生学习兴趣，培养学生的自信心，促进学生自主学习能力的提高。

关键词：自主学习；数学教学；培养策略

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生的健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”在数学教学中，应注意激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，规划和调整自己的学习，及时引导学生评价自己和同伴，最终实现数学的自主学习。本文就在新课程理念下初中数学教学中的自主学习谈几点体会。

一、科学合理设置学习任务单，培养自主学习能力

自主学习在课前表现为：没有教师的监督，学生独立或与其他学生一起完成预习作业。基于初中生生理、心理的特点，他们对于学习目的、学习内容等把握程度有限，需要教师的指导和帮助。一定程度上说，预习作业完成的好坏依赖学习任务布置的是否科学合理。教师在布置课前任务单时必须明确学习目标和学习内容，并能提供详细的指导和说明，通过文字或微课（视频）的形式引导、规范和练习。考虑到学生的自主学习完全是建立在学生独立学习的前提之下，所以教师设计任务单的步骤应该是细致的、层层推进和详细的，至少包括以下几个部分：（1）学习指南。包括自学方法和建议；（2）自主学习任务。其中包括自主预习的任务，预习的步骤，自主操作任务等；（3）自主总结。包括自学困惑，改进建议等。在一些关键步骤和环节，教师可以设计鼓励性的语言，注入学生自主学习的持久动力。

学生通过自主学习，在预习时对所要学的学习内容有了初步的认识，并积累了一些问题，通过自主探究，有了进一步的认识，对不明白的问题进一步明确，从而能迅速提出问题。这为后续课堂教学的有效开展，为合作探究的切实进行，提供了有力保障。

二、营造民主、和谐课堂环境，创造自主学习空间

认知主义学习理论主张学习过程绝对不是简单地在强化条件下形成刺激与反应的联结，而是学习者获得经验的过程，除了学习者在学习过程中心理结构的变化外，外部条件和外部环境也十分重要。罗杰斯指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，教师必须保留学生自己的空间，尊重学生的人格，尊重学生的选择，以平等、宽容、友善的态度对待学生。同时，教师也应该关注学生差异，有意识地搞好合作教学，促进教师与学生之间以及学生与学生之间的多向交流，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。对于那些不易解决的问题，让学生开展讨论，将责任确定到每个学生，最大限度地调动学生自主学习的潜能。

三、设置问题情境，培育自主学习兴趣

有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入学习者原有认知结构中去的主动建构过程。数学教师要善于培育学生的学习动机，唤起他们的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到学习新知识的过程中来。在数学教学中，创设“问题情境”要能使学生产生迫切解决问题的心理。问题的内容应结合学生生活实际或已有知识，并富有情趣，这样才能把学生引入有关情境中，加强学生自主探究的思维活动。

比如，在学习“50人生日相同的概率”时，教师设计如下问题：“400人中有生日相同的两个人吗？”学生回答是肯定的；教师又提出问题：“300人中有生日相同的两个人吗？”学生回答很可能；这时，教师再提出问题：“50人中有生日相同的两个人吗？”学生回答不太可能；但有人却说“两个人生日相同可能性很大。”这是为什么呢？学生感到很惊讶，产生了认知上的矛盾，从而激发学生的求知欲望。

四、注重学法指导，打开自主学习大门

现代教育理论认为，教育必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色，可持续发展。正如德国著名教育学家第斯多惠所说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这强调了培养学生学会自主学习的重要性。因为学会学习是学生学习上自立自主的一个必要前提，只有学会学习，才可能创新，才可能持续发展。因此，教师应改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”，注重学法指导，给学生自主探究指明航向，真正培养学生自主学习的能力。

总之，培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习是一个循序渐进的过程，只要教师在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，及时评价和改进，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到提高。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1999.

[2]王海玲.在数学课堂上运用多媒体培养学生自主学习能力[J].中小学电教，2013（05）.

作者简介：包长淮，男，1978年10月出生，本科，就职于江苏省扬中市外国语中学，研究方向：信息技术整合、课堂有效教学。