新课改环境下的初中英语教学情景设计应用分析

李丽丽

摘 要：通过对情景教学法内涵的阐述和特点的总结，分析新课改下的初中英语教学的误区，并针对新课改环境下初中英语教学情景的设计应用提出几点建议。

关键词：新课改；初中英语教学；情景设计；应用

初中英语教学的主要目的在于培养学生的学习兴趣，提高学生的英语基础知识。对于英语的学习，最好的方式就是通过不断的语言环境刺激，加深学生对该知识点的领悟和记忆，因此，初中的英语教学课程应该充分融入情景教学方式，为学生创造一个良好的语言氛围，从而提升学生的学习热情以及学习积极性，通过活跃课堂气氛减轻学生对课堂的排斥感，从而有效地完成英语教学目标，提高英语教学质量，从根本意义上提高学生的英语知识水平。

一、英语情景教学的方式和特点

情景教学，顾名思义就是在某种特定的环境下进行教学。英语课堂引入情景教学就是教师营造生动的英语学习氛围，将生活化场景融入课堂中，消除学生的紧张感，使学生能够全身心投入课堂的教学中，从而更好地发挥自主能动性，积极配合教师的教学，树立起学习英语的自信心，提高学生学习英语的热情，从而达到提高英语知识能力的最终目的。在情景教学中，学生是课堂的主要参与者，教师起到一个引导性的作用，学生通过自主思考和积极讨论，最大限度地发挥自主学习能力，并且更好地掌握了英语口语能力。

二、新课改环境下英语情景的应用误区

在新课程改革蓬勃发展的时代背景下，英语教学仍然面临着很多问题。首先，初中教材里英语单词的词汇量太多，教师在授课的过程中要照顾到语法的教学，同时要使学生掌握英语词汇的听、说、写，这样一来就导致课程节奏太紧，教师无法保证教学质量，学生也感到很疲惫，整节课程无法完成教学目标。在新课标的要求下，教师必须在每堂课中掌握好单词和语句听、说、读、写的能力，以及英语基础知识，从而提高综合能力。现阶段的初中英语教学中普遍出现以下问题：英语教师忽略了对基础语法知识的讲解，一味追求学生的口语训练，这样一来，导致学生缺乏支撑英语学习的语法知识，学习漂浮在半空没有理论根据。传统的教学方式重心偏离，教师较为重视英语语法知识的教学，整节课程以语法知识的能力掌握为主要目标，导致课堂重点过多，学生会无法及时消化，教师也无法完成教学任务。

三、英语教学中的情景设计应用

对于英语教学的情景化设计，具体可分为以下几个步骤实行：（1）在日常的英语教学过程中，教师总结出，学生出现清浊音、元辅音分不清和不记得音标的情况，这一点对学生英语口语的学习很不利。针对以上情况，教师必须在上课中，及时补充清浊音、元辅音的发音教学以及反复提醒学生音标的学习。同时，以形象化的方式将这些小知识融入班级文化中，让音标知识以具象的形式出现在教室的每一个角落，在潜移默化中使学生加深印象巩固记忆，从而熟练掌握运用英语知识；（2）改变传统枯燥的单词教育方式，利用不同的物品丰富和形象单词的教学，譬如，在学习pencil-box（铅笔盒），bag（书包），book（书）的时候，可直接拿起学生的文具进行讲解，加深学生对该单词的印象，激发学生的学习兴趣，获得学习的成就感。但往往不是所有单词都能够有效利用道具，例如，glad（高兴的，乐意的），have a seat（坐下，就座）就可以利用生动形象的动作以及表情演绎出来，教师可以加强与学生间的互动，安排学生演绎出不同的动作和情绪表达，活跃课堂气氛，加强学生对该单词的记忆和理解；（3）英语综合知识的教学，也就是针对学生听、说、读、写方面的能力教学，综合把握一节课的课程结构，有机地将这些知识点结合在一起进行教学，例如，在讲解单词breakfast（早餐）的时候，教师可充分融入生活化的内容向学生提问：“What did you eat for breakfast？”学生根据教师的提问回答问题，学生间也可以互相提问，这样不仅可以锻炼学生的口语交际能力，同时还能使学生掌握单词的含义以及该单词的用法，全方位提升学生的学习能力。

在英语课堂中合理地融入情景教学，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，教师根据学校的课程安排情况，以及学生的学习状态和学习能力等，设计出符合学生发展的教学情景，有效地实行教学改革，突破传统的教学模式，使学生在活跃的课堂氛围中，理解英语知识并灵活运用英语知识，全方位提高学生的英语能力。

参考文献：

[1]陈爽.对中学英语课堂情境教学的探析[J].科教文汇：中旬刊，2012（03）：158-166.

[2]崔晓英.情景教学法在中学英语课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2012（19）：142-143.